创新初中数学互动教学的探讨

创新初中数学互动教学的探讨

邓春花

（四川省绵阳市富乐实验中学，四川绵阳621001）

摘要：课堂教学包含“教”和“学”两部分，教师在课上把数学知识教授给学生，学生通过教师教授的知识来进行更优的学习。教师和学生这两个主体的联系是十分密切的，不可分离，师生共同促进课堂教学的高效完成。作为初中数学教师，我们要充分认识到这点，并把互动教学模式运用到教学课堂上，激发起学生学习数学的欲望，让学生参与到数学课堂的教学过程中去，促进学生全面健康发展。

关键词：初中数学；互动教学；现代教学观

引言

新的课程标准改革工作持续进行中，其中明确提出了初中阶段的数学教学教师在教给学生知识的同时又要教学生进行自主思考，为的就是可以让学生的创新思维得到锻炼和提升，以能够满足现代社会对于人才综合素质的整体要求，基于此，作为教师方面来讲，就必须要从自身做起首先更新个人的教育教学理念，重视和正视学生的主体地位，以采用比较先进的教学手段和教学方法来激发起学生的学习兴趣，促使学生的学习积极性得到提升，同时又进一步促进学生的自主学习。

1导学互动教学在初中数学中推广的可行性

数学学科在初中阶段作为主要科目出现，而新课程改革的作用又使得教学内容得以进一步改变，在教材当中加入了大量的教学导图，再选择与学生实际生活相关联的实际案例，这在教学内容上使其更加的完善。我们为了能够保证教学的效果所在，需要进一步优化教学方法，同时又加大教学模式的应用，导学互动的教学手段从一定方面来讲为学生在以后的数学学习奠定了极其高的基础，在这同时又可以让学生确切的参与到教学活动当中来，以激发学生创造力以及学习兴趣的方式来有效的提升数学课堂的教学效率。所以，导学互动既可以满足初中生的学习需求，同时又很值得我们对其进行更进一步的推广。

2初中数学课堂教学中师生互动的重要意义

巧妙设置情境互动，吸引学生学习的兴趣由于初中生正处于一个特殊的过渡期，对身边的人和事物都充满了好奇心，对学习以外的事情充满了探究热情，在学习数学的过程中，由于数学知识较抽象难懂，教师讲解的思路比较单一，因此无法吸引学生学习数学的兴趣，对数学产生了恐惧心理，进而讨厌学习数学．因此，想要提高学生的数学能力，教师首先要做的则是如何通过有效的教学途径吸引学生的兴趣．教师在教学过程中，借助多媒体技术并结合数学教学内容，可以巧妙设置情境互动吸引学生学习数学的兴趣，为学生创造良好的数学学习氛围，让学生在轻松愉快的数学课堂中掌握知识．比如，教师在讲解“不等式的基本性质”这部分的数学内容时，教师可以充分借助多媒体技术设置去电影院买票看电影的情境，电影票价为20元一个人，如果一次性能够买20张，则每张电影票将会少收2元钱．班上的同学一共有20位同学想去看电影，在买票的过程中，有同学提出可以多买几张电影票的意见，而买票的学生觉得为什么20位同学需要多买几张，多买几张电影票不是浪费钱吗?通过这个购买电影票的情境，让学生感觉到数学知识就在我们的生活中，进而吸引学生的学习兴趣，然后教师鼓励学生通过自身的生活实践思考一下多买几张票以后为什么总价比只买20张票的还要少，学生通过列出不等式找到答案的原因，进而更加深刻的掌握不等式学习的方式．

3将数学知识与实际生活相结合进行学习

3.1组织有效评价，强化师生互动反馈

评价也是课堂教学当中不可缺少的重要环节。中肯的评价能让学生清楚地认识到学习过程中的优势与不足之处，更能让教师认识到在教学环节设计的优劣与不足，有利于师生针对不足的地方进行改进，为实现高效教学提供必要的条件。并且，在整个环节教师还可以让学生提出自己在学习中遇到的困惑，或是对课堂教学提出自己的建议。这样的学习模式也更适合学生日后的发展，让师生的互动与反馈变得真实而有效。互动教学在初中数学教学中占有很重要的作用。数学教师要采用科学合理的教学方法，在课堂中发挥互动教学的实际作用。这样，教师就能有效激发学生的学习兴趣，让学生能够真正地参与到课堂教学过程中，而教师可以有效地提升学生的综合能力与数学素养，让学生喜欢学习数学知识，进一步提升学习成绩。同时，教师也能大幅提升自己的教学水平与专业素养，有效改善课堂教学质量。

3.2学习互动

互动是教学的关键也是重要环节，此环节中我们就需要将以往的专制模式得以摆脱，促使学生能够参与到教学中来，而教师则需要给学生留足课堂上的教学时间，使得学生能够充分的发挥个人的主见和见解，学习过程中，要鼓励学生持有不同的看法，并且还要注重学生之间的个体差异性，这一点具体表现在学生的问题留置方面，教学生发挥想象力，及时性纠正学习过程中遇到的各种疑难问题，促使学生之间建立良好的师生关系，又使得教学效果得到改善。

3.3进行问题式互动

互动教学的另外一种方式就是运用有效的提问来引导学生进行互动。只有提问的效率得到提升，学生才可以用更加深入的方式对教学时所提出的问题进行思考。在进行教学提问时，教师不要急于让学生将答案讲出来，而是要在正确引导下从多方面对问题进行分析了解。教师提出的问题要起到引导作用，让学生的思考与解答占据主体的地位。教师只有提出合理的问题，学生才可以有效进行互动。例如，在“二次函数”教学中常会有类似这样的题目：超市按销售价格出售可以卖出一定数量的商品，但是我们发现降低商品价格，可以增加销量，那么如何做到利润最大化呢？类似这种问题如果采用逐级进行提问，可以激发学生的学习兴趣，增强学生之间的互动意识，使其更加深入地了解所学知识。

结语

综上所述，初中数学教师需要合理科学地运用师生互动的技巧吸引学生学习数学的兴趣，将抽象难懂的数学知识进行趣味化、生活化，让学生认识学习数学知识是有用的，在生活工作中都离不开数学知识，而数学知识又是来源于自己的生活中，通过师生互动不断提高学生学习数学的能力，促进数学教学的顺利开展。

参考文献

[1]余正艳.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].数学学习与研究,2016(18):19.

[2]陶建军.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].科学导报,2016(9).