让小学语文教学充满生活气息

让小学语文教学充满生活气息

◆范学茹

◆范学茹内蒙古包头市昆区和平小学014000

摘要：培养小学生的语文学习兴趣，提高教学质量，是教育界重要的研究课题。语文学科的广大教师常常就激发培养学生学习语文的兴趣进行反复的探索和努力。笔者认为：要培养学生学习语文的兴趣，关键是抓住学生的心理特点，精心设计教学的每一个环节。

关键词：小学语文教学生活气息

美国教育家华特说：“语文的外延与生活的外延相等。”此话不无道理，教学活动是人类生活的一部分，离开生活的教学活动是不存在的。而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。

一、让语文教学回归生活

以往的语文教学只注重知识的传授、技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。

1.访一访，认知生活。例如：在教学《彭德怀和他的大黑骡子》时，可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演成小记者去采访一些老红军。这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻理解了彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质，而且充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。

2.演一演，再现生活。例如，在教学《聂将军与日本小姑娘》时，可以组织学生分角色扮演40年后美穗子带着三个孩子专程前来中国看望聂将军的情景。通过生动鲜明的表演，不仅使学生加深了对聂将军是活菩萨、是中日友谊的使者的理解，而且学生学习兴趣盎然，想象力、创新能力都得到了很好的锻炼。

3.学一学，体验生活。俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。例如《碧螺春》一文中作者用细腻的笔调描绘了一幅令人陶醉的品茶情景：夕阳西下，明月初升，朋友相聚，品茶谈心。如果仅限于玩味语言文字，可能学生感受不大，不妨送给学生一些碧螺春，布置学生回家后在课文描绘的情境中邀友品茶，并写下自己的感受。这样，不需教师多费口舌，学生对这段文字的感悟定会像品茶那样，愈品愈香，愈品愈回味无穷。

二、寓生活于教学中

1.联系学校生活学习语文。学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如：开学初，我班一名不会游泳的女生奋力救起了一名落水的二年级小朋友。而当时我们刚学过新闻报道这种文体，下一次习作是采访优秀个人写一篇记叙文，于是，我就设计了这样一堂课：“同学们，我们班的同学自己不会游泳，却冒着生命的危险奋力救起了一名落水小朋友，我为我们班有这样舍己为人的好同学而感到骄傲。那么，你们想不想知道事情的经过？想不想了解同学当时心里是怎么想的？那么就请同学们以红领巾广播电台小记者的身份去采访同学，然后写一篇报道。我要选出部分优秀的稿件送到学校的广播室和电视台播出，要知道，能宣传班级的好人好事不亚于这位同学。”这样一来，学生的积极性一下子被调动起来，我趁机指导学生讨论如何采访他人、如何写好报道。学生学得轻松愉快，小记者也当得有板有眼，报道写得挺专业的。

2.联系社会生活学习语文。社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片天地。例如：针对当今社会上一些时髦的广告词如“彭城啤酒，步步领鲜”、“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”等等故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字知识，养成了写规范字、说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力、说服他人的能力。生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。长期以来，许多老师孜孜探求，创设了许多导入方法，如插图导入、对联导入等等。不管使用哪种方法，只要能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲就行。笔者教《口技》时为学生表演了鸟叫，有的同学自告奋勇仿火车声、仿马蹄声，又有人说这些都没有洛桑表演得好，他能同时发出大鼓、小鼓、大号、小号的声音。这时笔者说：洛桑不过三五种声音同时模拟而已，明朝林嗣环写的《口技》更妙，能几十种、几百种声音一起发出……老师话还没讲完，学生就迫不及待地翻书了。

3.联系家庭生活学习语文。家庭是儿童学习语文的第一场所，在这里，儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。这样一来，学生积极性高昂，家长更是大加赞许。

4.评讲鼓励。评讲中的认可、鼓励，是激发学生作文兴趣的催化剂。教师对学生作文如何评价，不仅关系到对学生劳动成果的态度，而且直接影响到学习兴趣的培养。叶圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。作文的批改评讲要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见。要特别注意作文水平较低的学生，及时捕捉他们作文中的点滴可取之处，通过评赞、鼓励，点燃他们还处于朦胧状态中的智能星火，激发其作文兴趣。

总之，语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽、开花、结果。