小学语文课堂教学探究王小红

小学语文课堂教学探究王小红

王小红

王小红徐水区大王店镇王庄小学071000

【摘要】随着当前新课程改革的逐步推进，小学语文教学工作也要求有着新的发展与改革，要求教师们以全新的面貌与教学方式来应对，而新的教学理念也反映了当前与时俱进、改革创新的理念与要求，教师要顺应时代发展，紧跟改革潮流，采取正确的教学方法，培养孩子们的创新性思维，激发学生们的学习主动性，努力提高教学效率。

【关键词】小学语文与时俱进效率

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-040-01

面对当前教育形势的改革与创新，学生的全面发展成为了教学工作的重点。小学语文作为小学阶段非常重要的学科之一，必须要在教学工作中体现出对孩子素质教育发展的理念。教师们要在教学理念、方法、内容等多方面全面考虑，采取科学合理的教学策略，努力提高课堂教学效率，让孩子们爱上语文课堂教学，从而达到帮助孩子全面发展的目的。本文将结合作者多年教学经验，浅谈几点自己的看法。

一、开发智力，培养学生的创新思维

江泽民同志指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命”。语文教学的重点是培养学生的思维能力，思维能力的最高层次是创造性思维。思维贯彻在学生学习的整个过程、各个方面，是教学的重点。教师在课堂教学中要通过多样化的教学方法，开发学生的智力，培养学生的创造性思维能力。1.教师发挥着引导作用。小学生思想处于基础发展阶段，可塑性强，天真活泼、善于模仿。教师和学生相处时间长，言谈举止在潜移默化地影响学生。因此，教师在课堂教学中，要把创新意识融入讲课中。教师起着很好的引导作用。如在语文课堂上，搞一些小活动，脑筋急转弯、成语接龙等，教师与学生共同参与、竞赛，活跃了课堂气氛，锻炼了学生的思维。2.打破思维定势，培养创新意识。在以往的教学观念中，教师的讲解是不容置疑的，拥有绝对的正确性和权威性，学生学习不能脱离教师的指挥棒，学生是被动式的学习，学生的思想僵化不活跃，思维被束缚在了一个框架里。而国外的中学生，虽然他们学习没有投入太大的努力，但是对事物的看法有自己独特的见解。我国的学生学习刻苦，遇到问题时却常常墨守成规，缺乏创新和突破，没有自己的思想。所以，教师要让学生有自己主观见解，成为善思考、有思想的学生。教师要鼓励学生学习中深入地看待老师的讲解，转变思维、活用知识。小学生的思想是天真、浪漫的。教师要保护学生的天性，不能扼杀，要发掘学生灵感的火花。3.在阅读教学中培养学生的创新思维能力。阅读在语文教学中起着关键作用，阅读能力直接关系着学生其他能力的表现。课堂教学效率相当程度上受阅读能力的影响。教师在阅读教学中，要重视创造性思维的培养。教师要激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。在课堂上运用情境教学，活跃课堂气氛，调动学习的积极性。阅读的方式要多样化。课前要进行预习性的阅读，让学生了解文章的大意，把不懂的地方标注出来，或做笔记。在上课时就能做到心中有数，能跟上教师的思路，在老师讲到自己不解的地方时，能够提高注意力，专心记忆。课前阅读是不可缺少的一个环节。阅读分朗读、默读、精读、粗读、快速阅读等，这需要学生发挥创造性思维，灵活运用，也可以交叉应用。朗读中，学生大声的朗读，刺激了学习的兴奋点，能体会语言文字的优美和节奏的韵律，将情感融入文章中，有了兴趣，就能进入到理解之中。精读主要针对学习的重点内容和问题，体会其中的意思，注重阅读的理解能力，要求学生边阅读，边发挥联想思维来解析内容。快速阅读要学生在有限的时间内找出学习中针对的内容，并能总结，概括找出中心词、中心句、中心思想，了解作者的意图等。总之，培养学生的创造性思维方式是灵活的，对学生的培养不是一蹴而就的，教师要提高创新教学的意识，才能持之以恒的教学。

二、运用兴趣教学方法，提高学生积极主动性

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”人们对某事物感兴趣就会提高注意力，愉快地去接受和探索。1.语文知识丰富，包括古今中外，题材多样，有诗歌、散文、寓言故事等，学生可以学习到广博的知识。教师应培养学生的兴趣，激发学习的热情。教师要提高自己的教学水平，精心设计组织教学，最大限度挖掘学生的兴趣点，在课堂要表现知识渊博、思维敏捷、随机应变的教学能力。教学要有个性化的风格。教师是课堂的领导者、协调者，参与者，要用自己的教学艺术感染学生。教师要和学生建立伙伴关系，热爱学生、尊重学生，拉近师生距离，消除学生的紧张感。有了良好的师生关系，才能在融洽的课堂气氛中很好地教学。2.教师在教学中起引导作用，学生是教学的主体。教师要发挥学生的主体作用，围绕学生展开教学。学生是课堂的主人，让学生参与到教学中来，激发学习的主动性。比如，通过互动能达到这一效果。心理学认为：教学是师生传意互动的过程。不同的传意互动方式，其效果不同。单向传意，效果最差；双向传意，效果较好；多向传意，效果最佳。教师可创设情境，用图片、事物等引导学生，课堂情境表演兼顾了教学目标中认知领域、情意领域和身体运动领域三个方面，有很强的综合性，因此，它是推进语文素质教育，强化学生主体活动，培养创造能力的重要教学形式。可以通过个人表演、小组合作、对话、猜谜等形式让学生即兴表演课文（或只是其中的词句、片断），使得这样抽象的语言文字符号形象化、生动化。这样不仅可以提高学生们对课文的理解程度，还可以提高学生整体的语文素质，实现了快乐学习的目的。或者进行课堂提问方式，孔子在《学记》中说：“善问者如攻坚术：先易者而后其节目；及其久也，相说以解。”意思是说提问要由易到难，同样问题要先提容易解答的，通过对容易问题的解决，层层深入，树立信心，难题也会得到解决。通过提问让学生全身心学习，找出不懂的知识点，加深记忆，巩固所学知识要领，鼓励学生大胆回答、踊跃发言。对学生的回答要给予认真的评价，不能敷衍了事，用对或错给予回复，应该委婉地分析回答的可取之处，指出还要改正的地方，维护学生的自尊心，使学生有了学习的自信心。

综上所述，教师们要明确责任，引起对小学语文学科的足够重视，同时要发散思维，敢于创新，在教学工作中不断的提高自身的业务水平，同时要对教学内容准备充分，不断总结，不断改善提升，采取科学有效的教学方法，并不断激发学生自主学习的兴趣，提高其积极主动性，从而达到提高教学质量，帮助学生全面发展的目的。