中小学数学教学中如何渗透德育

中小学数学教学中如何渗透德育

张虎梅

关键词：中小学；数学；德育

我们每一位数学教师应积极开展在数学学科中渗透德育，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用，作为基础学科的数学，本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，如何抓住数学学科的特点，捕捉好德育的有利时机，运用恰当的方式在数学教学过程中渗透德育教育呢？

一、展示爱心魅力，润育学生心灵

充分发挥教师在数学教学中体现的人格魅力，寓德育于情感教育中。我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”作为老师在向学生进行数学教学时要动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒。培养学生健康的人生观、世界观，老师的作用就是传道授业解惑，传道的是做人的道理，它是首要的，不管是班主任还是其他代课老师，都要给大家灌输健康的人生观，崇尚文明的行为。教师要身体力行，为学生树立典范，犹人之父母，爱之当先，言传身教于学生，培养积极向上的生活情趣，告诉学生什么可以去做，什么不能去做，什么必须遵守。己所不欲，勿施于人。损害公众利益的，知其不可为而为之，那就是道德缺失，严重讲就是思想素质差。没有规矩，不成方圆。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，使学生形成良好的品德。“八荣八耻”，爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献。要整体提高国民素质，就要求从中小学生抓起，抓住学校这个阵地绳头与各科教学中，数学教学中德育教育也尤为重要。

二、把握教材内容渗透德育教育

中小学数学教材中，思想品德教育内容十分丰富，只要教师认真钻研教材，充分用教材中的德育素材，不失时机地进行思想教育，把德育教育贯穿于知识教学中。这个“渗透点”可以是一词一句、一题一例，也可以是一个教学过程。中小学数学课本中有多处涉及数学史料，数学家的故事、数学发现、实际生活中的数学、数学方法、数学趣闻、环境保护、节约资源、古代的算法……等方面的内容，以习题、注解、附录、你知道吗、小知识等小栏目出现，这些内容既能拓宽学生的知识面，又能使学生受到广泛的教育。这些内容也是进行爱国主义教育学习目的教育的生动素材。在中小学数学教材中有许多内容可以成为渗透思想品德教育的载体。如空间形式和数量关系就为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪，美的感受，美的表现，美的创造。如对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。如中外名建筑、窗帘的束带、女孩裙子的腰带等，使学生从中得到了美的享受。应让学生用哲学的眼光从数学知识和现实生活中去发现、感悟一些人生的智慧，培养学生积极向上的人生态度。让学生从浅显的一个个简单的数学教学事例中明白数学知识和纷繁复杂的社会中阐述出这样深刻的做人道理，才是我们数学教学追求的终极目标。我觉得，只有善于挖掘教材，适时渗透思想品德教育，让学生在美的情境中愉悦地学习数学、鉴赏数学的美，才能感悟出人生的真谛，陶冶出学生的高尚情操。适时结合教材，利用教学材料，让学生了解我国古代数学家的重大贡献，了解我国在世界数学发展史中所占的重要位置，了解我们中华民族祖先以高度智慧所创造的价值，增强学生的民族自信心、自尊心，渗透德育教育。还可以在教学中通过向学生讲解一些数学家的奋斗史、介绍我国数学发展历史中的辉煌成就、激励学生学习数学家的非凡毅力和刻苦精神，从而从小树立远大的奋斗目标。如在教学圆周率时，可以介绍祖冲之是我国的一位伟大的数学家和天文学家，他是世界上第一个把圆周率的值精确计算到小数点后7位小数的人，这一成果要比外国数学家早一千多年。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心。教学“应用题”时，可以根据应用题中所反映的日常中的生活、农业、科技、卫生等方面有说服力的数据，通过学生进行比较、分析，对学生进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。

三、结合教学过程，渗透德育教育

诚实、求是，是数学理性精神的本质特征。勤奋、自强，是数学真理追求的永无止境的探索活动的人格特征。数学课不同于思想品德课，也不是少先队活动，它有其自身的特点，不能够整节课对学生进行品德、说理教育，只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透。紧密结合应用题的教学，通过对实际问题的研究解决，帮助学生逐步掌握“分析问题结构，处理数据资料，抓住主要矛盾，进行抽象推理，建立数量关系，合理推理求解，检验校正结果”的解决实际问题的基本方法，培养学生将来在急剧变化和剧烈竞争中的适应能力。通过结合数学计算的正确性、解决方法的简洁性、图形结构的和谐性等特点，来培养学生顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、健康向上的审美情趣。同时，应结合应用数学知识去解决生产生活中节约原料、节省时间、降低成本、提高效率等数学问题，帮助学生从小养成勤劳简朴、勤俭节约、快捷高效的行为习惯，为他们将来能成为具有高度责任感和优良道德品质的社会主义现代化的建设者打下良好的基础。时间教学中可以适时地教育学生珍惜时间，做时间的主人。在教学“元、角、分”时，可教育学生人民币是国家的财产，代表着国家的尊严，我们应该爱护国家和集体财产，勤俭节约，不浪费钱物，不与同学比吃穿，生活简朴。教师可以通过小组合作、探究的学习方法，使学生明白：团结就是力量，一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高。一人难挑千斤担，众人能移万座山等。

四、严格要求学生，强化德育训练

数学的科学性和严密性要求学生学习要一丝不苟，在教学训练中应培养学生良好习惯。对于中小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。通过严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。如在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错及时纠正，自觉分析错误原因，防微杜渐，养成认真学习的好习惯，并让学生明白无论做什么事都要认真严谨，一时疏忽可能酿大祸；在生活中发现自己的不足与错误要及时改正，敢于承认错误，及时纠正错误。同时要求学生对题目中的数字、运算符号、小数点等必须按要求严格执行，要养成自觉检查的习惯，端正学习态度，培养学生独立思考问题的能力和勇于克服困难的精神。

五、联系生活实际，收集有关信息

德育教育不能只局限于课堂教学中，应与课外学习有机结合起来，如通过统计教学人学生收集一个家庭一个班级一个月一年使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋造成的影响，让学生不仅掌握有关数学知识，也对他们进行了绿色环保教育；数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在中小学教学中，教师要善于联系学生的生活实际，选取有关德育信息，及时渗透思想品德教育。如在教学统计知识时，要联系生活实际，选取现实生活中与数学紧密相关的信息，对学生进行德育教育。

总之，数学课堂教学中德育渗透是对传统教学组织形式的一种突破和补充。若能巧妙和智慧的运用，就会使学科教育和德育教育相得益彰，使学生各方面和谐发展。德育教育与学科教育紧密联系，互相渗透，就会使课堂教学充满生机和魅力，达到德育、智育的双重教育。在中小学数学教学中不断渗透德育教育，不仅能提高学生的思想认识，还可以激发学生学习数学的积极性。对中小学生课堂教学中进行德育教育是实施素质教育的重中之中，寓德育于数学教学之中，我们义不容辞，责无旁贷。

（作者单位：山西省长治市沁县教育科技局教研室046400）