浅谈小学信息技术键盘指法教学

浅谈小学信息技术键盘指法教学

于绪柱

于绪柱山东省邹城市太平镇平阳小学273513

在小学信息技术教学中，引导学生使用键盘正确、规范地输入是最核心的技能目标之一，对于学生基本操作技能的掌握、良好习惯的养成、意志力的培养都具有重要的意义。《中小学信息技术课程标准》明确要求：小学阶段“要比较熟练地掌握键盘和鼠标器的基本操作”。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中规定：小学阶段的“课程教学内容安排”模块一要求学生掌握“键盘的基本操作”；模块二要求学生掌握“文字输入”。这些都突出了学习指法的重要性。然而在实际教学中因其本身的枯燥乏味，教师往往是照本宣科，学生是机械练习，一时熟悉，转眼就忘，再次练习又从头学起，不能真正形成技能；再之学生年龄较小，自我控制能力较弱。如何能让他们将这些枯燥的知识、机械的内容生动化、形象化，使学生乐于学习，帮助学生彻底摆脱键盘输入“一指禅”现象，养成十指“盲打”的技能，是摆在教师面前的一个非常棘手的问题，需要我们共同探索。

一、激活学生思维，精心设计教学

当前，多数学生之所以上信息技术课的热情比较高，往往是因为上课时可以有机会玩游戏、上网聊天或者看动画，而对计算机的一些基本知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生的学习动机，促使学生真正对信息技术课程产生兴趣，从而达到提高教学效率的目的。“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学设计中，教师既要注重传授知识，又要注重激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案，从而激活学生的智慧。不仅如此，学生智慧的激活还会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、生生间积极思维的互动中不断闪耀出智慧的光芒。我们还要充分关注教材的知识结构和学生的认知结构，使学生学到知识和获得能力的迁移，使这些结构具有适度的灵活性，让学生成为主角，主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。

二、点拨学习方法，畅通认知渠道

信息技术一般从三年级开始开设，可是学生中的大多数并没有完全掌握26个英文字母，这对键盘的认识带来一定的困难。在实际教学中，虽然有的同学打对了相应的键位，却不知道打的是什么字母。因此，表面看上去指法掌握得还不错，其实并没有真正学会，一旦学到拼音输入法部分，又会面临更大的问题。所以我“急中生智”，先让学生把26个大写英文字母全部“翻译”成大家熟悉的汉语拼音字母，我只是帮他们归纳“翻译”了几个易错的字母：大写字母“I”其实是拼音“i”，另外“L”→“l”，“Q”→“q”，“J”→“j”。结果这一办法很奏效，而且比我预料的要好。

单个手指击键是初学指法学生的通病，究其原因是字母在键盘上的分布位置不熟悉。而26个字母在键盘上的排列没有规律可寻，如果让学生死记硬背当然也会收到一定的效果，付出的代价是使学生与键盘的心理距离越来越远。所以，我在教学中编了一个口诀：左手中指放在D，右手中指放在K，其余手指逐个放，大拇手指管空格，食指老兄本领大，一人能管两个键，左手食指管FG，右手食指管HJ，记住口诀很重要，键盘其实也简单。这样，学生很快就轻松地掌握了基准键位的指法，然后再拓展学习上下两排字母，从而让学生最终感悟到每个手指只管几个键就行了。

三、把握教学时机，丰富练习形式

三年级的学生普遍活泼好动，自控能力不强，都喜欢玩游戏。我们可以把一点当成教学的突破口，让学生通过玩游戏来激发他们学习的愿望，把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识、掌握新技能。键盘指法的学习本身是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。特别是在课堂中常有学生不按指法进行练习，只是胡乱地在键盘上来敲打，这样既浪费了时间，还会损坏键盘。所以在教学中我经常采取“诱导”的方法，先采取分组进行比赛的形式让学生玩《金山打字通》打字游戏“热身”，选出速度比较快的同学，然后再让这些同学与老师进行比赛。这样不仅能充分调动起学生学习的热情，还能让学生切身感受到要取得好成绩就必须练习好指法的道理。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生就会学得非常认真、专注。

刚开始教学指法时，要重点强调正确的击键姿势与指法。每次我都要学生在练指法前把手放在键盘的八个基本键上，闭上眼睛摸一摸，感觉自己左右手的食指下面有没有小的凸起，从而形成习惯，只有基准健位掌握好了才有可能进一步提高速度与准确率。但是键盘练习是比较枯燥的，长时间进行打字练习会让很多小学生产生厌学情绪。因此，每次练习时间不宜过长，十分钟左右的时间就足够了，关键在于坚持，只要坚持练习，一个学期下来，每个学生都会取得很大的进步。

针对学生的学习层次差异问题，我是这样做的：对于打字又快又好的学生，我允许他们完成练习任务后利用剩余时间进行打字游戏的练习，除了“金山打字通”里提供的游戏外，我还上网下载了一些简单的打字游戏。如“警察抓小偷”的联机游戏，可以让几个速度相当的学生进行多人游戏，那种你追我赶的紧张场面刺激着学生，在无形之中就提高了打字速度。而对于打字相对较慢、准确性较差的同学，我采取给他们“结对子”的方法，安排掌握比较好的同学进行一对一帮扶，以快带慢，完成基本的练习任务，并鼓励他们在家里继续进行练习。

教学有法而无定法，在教学键盘指法过程中，我们要多想办法，科学合理地处理好指法教学中的矛盾，使指法教学艺术化、趣味化。