有效导入设计，优化体育课堂教学

有效导入设计，优化体育课堂教学

郑雪娇

郑雪娇福建永春石鼓中心文明小学362600

随着小学课程改革的不断深入，“有效教学”成了讨论课堂教学话语的主流，而“有效导入”是课堂“有效教学”的前提。课堂教学中的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“戏幕”，起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的教学导入能抓住学生的心弦，立疑激趣，能促进学生情绪高涨，步入身智振奋的状态，有助于学生获得良好的学习效果，从而提高课堂教学效率。

那么，体育课的有效教学导入有哪些方式呢？

一、设“疑”引新

“学起于思，思源于疑”。“疑”能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拔动其思维之弦。所以，激疑以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。

如教学投掷标枪出手角度的新课时，我先向学生提出这样一个问题：“按45°发射时能获得最远的距离，标枪最后出手角度是否也按45°角掷得最远？”这时，学生按照这一问题的思路，众说纷纭。有的说应大于45°角，有的则认为小于45°角出手是对的。

教师肯定后者的说法。“为什么呢？标枪适宜的出手角度又是多少？这就是我们现在要学习的内容”。在这种情况下，教师的新课讲授就会像磁铁一样吸引学生，为什么要小于45°的探究心理，使学生的思维和情绪与教师要讲的新授课产生共振。

二、“游戏”引新

“儿童具有玩乐的天性”。在游戏中，儿童可以长知识，练体魄。游戏是学生喜爱的一种活动，游戏活动使学生的学习主动性得到了尽情的发挥，在游戏活动中，学生通过自主活动，发挥主动性、独立性和创造性。好的体育游戏能充分激发学生的好奇心，激发起学生的思趣，吸引学生的注意力，让他们全身心地投入到活动中去。

例如：在教学接力跑交、接棒技术之前，我先开展“接力跑”游戏比赛。在评比胜负时说：“这次比赛，××队为什么会输，主要是因为交、接棒技术不正确，耽误了时间；××队虽然赢了，交、接棒也存在一定问题。”正确的交、接棒技术应该怎样进行？这是我们今天要讲的内容。待大家学习了正确的交、接棒技术后，再来一场接力比赛好不好？同学们异口同声地说：“好！”这时无论是输方还是赢方，同学都急切想知道正确的交、接棒方法，以便在下次比赛中决一胜负。这种以游戏为先导，让学生亲自演练的导课方法，成功地激发了学生上课的强烈愿望。

三、“悬念“引新

恰当的悬念是一种兴奋剂。教师在教学中给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激起他们寻根探源的欲望，从而促使学生迈过“信息沟”，实现交际过渡。

例如：我在讲授篮球脚部动作的转身技术前说道：“同学们，今天我们学习篮球的转身技术。它有两种方法，现在先研究一下前转身技术，另一种转身动作请同学们思考。”此时，就会是学生在知道前转身后产生一种悬念；还有一种什么转身呢？这样，在教师讲了前转动作要领后，为学生交待了解的后转身埋下了伏笔，使前、后转身前后呼应，把知识和技能横向沟通，纵向连贯。但使用悬念导入法的时候要注意知识点的深浅度，过深了学生理解不了，浅了激不起学生的好奇心。

四、“温故”引新

温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。“温故”是一种手段，导入新课才是目的。运用此方法，在具体导课时，不可颠倒主次，不能喧宾夺主。

例如：在学习双杠“分腿坐前滚翻成分腿坐”新课时，可以以旧代新。我是这样说：“同学们，技巧中的前滚翻是大家很熟悉的动作，今天我们学习的新动作，就是把这个动作搬到双杠上来做。”这种简洁而新颖，温故而知新的导语，使学生产生了如何在双杠上做前滚翻的好奇心理，把他们上课的情绪和注意力马上集中到了新课中去了。

五、“提问”引新

提问是开启学生创造性思维能力，引导学生思考的最直接最简便的教学方法，也是教师藉以接受学生反馈信息的一种有效手段。提问教学的关键在于设计问题。教师设计问题时，既要考虑提问的目的和内容，又要针对学生的心理特征，选择恰当的提问方式。

在弯道跑技术教学时，先提问学生：平常我们骑自行车拐弯时身体状况如何？学生们纷纷将自己的体会说出来，接着我运用物理知识给学生们讲解了什么是离心力、什么是向心力。进而提问在弯道跑中如何跑才能克服离心力，增加向心力？将问题引入课题。

总之，导入有法，但无定法，贵在得法。但无论用何种形式和方法导入新课都是为了激发学生求知兴趣，达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入这个教学的“第一锤”就敲在学生的心灵上，迸出迷人的火花。