岗位模拟在财会专业实训教学中的应用

岗位模拟在财会专业实训教学中的应用

孟素玲

青岛市城阳区职业教育中心学校山东青岛266109

摘要：岗位模拟是提高学生财会技能的有效手段。该教改项目针对当前财会技能教学中存在的主要问题，提出并分析了岗位模拟教学的五个步骤，突破了传统课堂教学的局限，在实训教学中取得了很好的效果，弥补了企业实习固有的局限性，实现了课堂教学与企业实际相结合，在财会专业人才培养中发挥了重要作用。

关键词：岗位能力工作场景模拟教学综合素质

一、财会专业教学存在的主要问题

近年来，财会专业人才市场所表现出的人才结构性矛盾十分突出。一方面，学校向社会输送了相当数量的财会专业毕业生；另一方面，社会各界又抱怨难以找到训练有素的财会类专业人才。这固然有多方面的原因，但是一个至关重要的因素是，现有的会计技能教学模式发挥不了应有的作用，主要表现在以下四个方面：第一，技能教学缺乏岗位针对性；第二，岗位技能训练单一，岗位能力拓展不够；第三，忽视了学生职业素养的提升，缺乏综合性；第四，会计模拟场所与企业实际相差甚远。

二、岗位模拟教学法的实施步骤

为了有效提高财会专业学生核心岗位能力，我们改变了传统教学中按照会计要素进行单纯业务核算的实训模式，尝试创新性应用岗位模拟。会计岗位模拟是在教师指导下，学生模拟实际会计岗位，通过真实的会计工作流程进行技能训练和工作认识的一种典型的互动教学。岗位模拟把教与学的过程视为一种社会工作场景，让学生主动参与到模拟的岗位和模拟的业务中来。

岗位模拟在财会专业实训教学中的应用步骤可以分为：分析岗位设置，明确岗位职责，设计岗位工作流程，实施岗位模拟，评价模拟表现。以销售商品业务为例，岗位模拟实施过程如下：

第一步，分析岗位设置，创设工作场景。根据教学内容，师生共同分析经济业务可能涉及的岗位，按照岗位对小组成员进行分工，并创设与企业会计工作类似的场景。

第二步，回顾专业知识，明确岗位职责。教师需要在模拟前引导学生查阅资料，熟悉专业知识。同时，模拟过程的一个关键点就是要模拟企业实际岗位，因此学生必须明确各岗位的职责，以便在其位谋其职，实现岗位模拟的真正意义。

第三步，理顺岗位流程，实施岗位模拟。通过现代化信息手段让学生了解企业真实的工作过程，以便学生在模拟中有的放矢、规范工作。在学生明确了各自岗位应该完成的职责外，教师还应引导学生学习职场礼仪和礼貌用语，以及上下级之间、同事之间的工作交流方法，合同谈判方法等，扩宽学生知识面，提高其适应社会的能力，同时增强岗位模拟实训的趣味性和真实性，实现岗位模拟既提高专业能力又提高社会能力的作用。

第四步，展示模拟成果，评价模拟实效。各小组将岗位模拟活动中完成的成果粘贴在各自的展示区，学生进行组内互评。教师还可以邀请其中一组现场模拟，其他小组观看，然后进行组间互评，一起讨论在模拟过程中存在的操作问题和组织问题。各小组的观察者以演讲的方式向全班口头汇报模拟过程，包括行为、语言、协作关系和最后成果，共同分析原因和改进建议，为下一次进行岗位模拟做出计划。每一个参与者自我反思在参与和观察中增长的知识、技能，以及在特定环境中岗位与岗位之间的相互关系和影响，反思对某一岗位的理解，用简短的文字将上述反思和理解进行总结，形成实训心得。教师对整体模拟情况进行评价，提出改进性建议。

三、岗位模拟教学法的应用成效

1.激发学生专业学习兴趣，提高综合素质。岗位模拟中不同的岗位有不同的职责，需要岗位之间的配合、交流与沟通，增加了岗位之间的感情交流，培养了学生的沟通、自我表达、相互认知等社会交往能力。尤其是小组成员共同完成一项模拟任务，能够培养学生的集体荣誉和团队精神，使学生在应用专业知识的同时，拥有了较强的实践能力和社会活动能力，提升了综合素质。

2.促进专业教师队伍建设，提高技能教学水平。会计岗位模拟必须以企业的实际业务和流程为依据，与岗位技能对接。为了实现实训教学贴近企业会计岗位和业务流程，我们聘请企业会计专家进课堂，在教师与专家并存的课堂中，老师所讲的理论和所作的分析要经过企业专家的检验，都要与企业岗位和技能相对接，并且要随时回答学生的提问和对不同专业知识的广泛咨询。这就要求教师不仅要有充分的理论知识，又要有丰富的实践经验。

3.密切校企合作，突出办学特色。为了提高岗位模拟的质量，适应企业的要求，学校有计划地选派专业教师参加企业的培训，通过在生产岗位上的“传、帮、带”，进一步强化会计技能操作训练，打造与企业接轨的专业教师队伍。专业教师在企业实习的基础上，将与企业对接的的会计岗位职责、技能、技巧带入课堂，按照企业会计需要培训学生的技能，注重培养学生职业道德、安全生产、劳动纪律和团结协作的意识；同时学生进企业见习实习，又检验了校内实训教学的有效性，密切了校企之间的合作。

总之，会计岗位模拟是弥补企业实习固有局限性的有效手段，是实现理实一体化的有效途径。岗位模拟紧扣会计岗位核心能力需求，以会计实际工作过程为主线，能真实再现会计信息的来源、传递及形成过程，实现知识向技能、知识向经验的转化，提高学生实践操作的动手能力，增强分工协作和工作关系的处理能力，便于学生形成综合职业素养。