小学科学教学中环境教育渗透的心得体会

小学科学教学中环境教育渗透的心得体会

王万昌

王万昌广西临桂县城第三小学541100

摘要：小学环境教育，是以对儿童进行可持续发展观启蒙，初步培养人与环境相协调的观点，逐步培养可持续发展的思维方式、行为习惯为核心的公德教育。所以，在小学科学教学中，广泛开展环保教育，让学生从小树立环保思想，培养他们的环保意识，意义尤为重要。

关键词：小学科学教学环境教育渗透

环境是人类赖以生存和发展的基础，环境问题已经成为国际社会共同关注的重大问题，加强环保意识教育也成了教育工作者的共识。学校是对学生进行环境教育的主阵地，而小学是实施环境教育的关键阶段，因此，开展小学环境教育，已成为我国实施可持续发展的重要组成部分，也是小学实施素质教育的重要组成部分。那么，在科学课的教学中，如何才能有效地向学生进行渗透环境知识和环境保护教育呢？这是摆在我们每一位小学科学课教师面前值得探讨的重要课题。对此，我想根据多年的教学经验谈谈我的教法：

一、科学课堂教学是环保意识渗透教育的主要阵地

小学科学中的生命世界、地球与宇宙都是与人类紧密相关的，科学教材中，涉及环保教育的内容比较多，反映了环境和环保问题的方方面面。因此，在科学课堂教学的过程中，我积极挖掘教材内容，坚持深入研究、善于发现、灵活渗透的原则，有机渗透环境教育，让学生幼小的生命在科学课堂学习中浸染绿色。

1.把科学知识与周围看得见、摸得着的环境紧密联系起来。教师是进行环境教育的主要力量，在进行“环保”教育中，要有目的、有计划地对学生进行“环保”教育。因此，在科学教学中我引导学生通过考察，将课堂教学和周围环境以及社会现象联系起来。如上《水域污染和保护》一课时，我带领学生到学校附近的一条小溪进行水质考察。首先让学生观察水的颜色，闻闻水的气味，再找找小溪里的小鱼和小虾。学生在考察中发现，小溪底黑黑的淤泥足有20厘米厚，水面漂浮着许多塑料袋和其它杂物，小溪的水发黑，还散发出阵阵难闻的气味，几乎找不到小鱼和小虾的踪影。再问学生：是什么原因造成了这种状况呢？学生立即展开调查，得知小溪周边的工厂、养殖场、农贸市场日常未经处理的生活污水都排入了小溪内。针对这一现象，组织学生分组讨论：如何改变这一现状？各小组都纷纷提出了各自的设想和建议，有的提议在当地建一座污水处理厂，有的建议要及时清理小溪的垃圾、严格实行定点投放垃圾，有的直接写成报告向有关环保部门提出治理小溪的各种建议等等，学生围绕考察内容各显神通。

2.课堂上巧妙穿插环保知识、渗透环保意识。科学课堂教学中，我运用探究式的学习方式，先不给出固定格式的结论，而是由我指导学生通过搜集阅读文字资料、实地调查问题现状等学习活动，使学生自己得出恰当的结论。学生自己得出的结论可能是各种各样的，也可能是比较一致的，我会根据一定的科学原理引导学生讨论所得结论的合理性，但不必统一到教师事先准备的结论上。如上《纸》这一单元，我抓住切入点，引导学生开展了一个校园和家庭的用纸情况调查。让学生算这样一笔账：如果浪费一吨纸，生产这一吨纸要消耗多少木材？这些木材成长需要多少年？它有多大的生态效益？纸厂生产一吨纸，工人要花多少劳动？要向河里倾泄多少废水？这些废水会对生态造成多大危害？算清了这笔账，学生不仅会养成爱惜纸张的习惯，而且受到了一次生动的环保教育。

二、科学实验教学是环保意识渗透教育的有效手段

在科学教学中，科学实验是科学课中最使学生感兴趣的一个环节。我充分利用实验手段与加强环境意识结合在一起，让学生从自然动手中构思、设计环保装置，让学生从接受环保教育阶段上升到动手保护环境的自觉境界。通过动手实验，既可以提高学生的积极性和独立工作能力，又可以培养学生理论联系实际的学风和实事求是、严肃认真的科学态度，还可以解决一些力所能及的环保问题，培养学习兴趣、治理环境污染的兴趣，增强主人翁责任感。如在《动物的生命周期》单元教学中，我通过学生亲自动手实践，培养学生对养蚕的兴趣。不少学生养了春蚕又养夏蚕，写出了很多有关养蚕的小文章和观察记录报告。特别有新意的是，一个同学还用对比的方法，用桑叶和莴苣叶分别喂养蚕，研究吃两种叶子的蚕有何不同的地方、如何让蚕像喜欢吃桑叶那样喜欢吃莴苣叶。学生在喂养观察过程中，不但了解到蚕的一些生活习性和外形特征，还培养了学生长期耐心细致的动手、动脑、观察、记录的能力，起到了教育学生爱护小动物、不破坏它们的生活环境的作用。

三、科学探究活动是环保意识渗透教育的重要途径

科学探究是《科学》学习的中心环节，无疑也是实施环保教育的重要途径。科学探究活动可以使学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且还可以使他们识别什么是科学、什么不是科学。提高对环境保护的认识，是自觉保护环境的情感和行动的基础。而认识的提高必须建立在掌握一定的环境科学知识的基础上。在科学课教学的实践中，我注意结合教材内容，引导学生积极进行探究性学习，在生动、直观的科学探究活动中，亲自实践，获取直接经验，让学生养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高和培养学生创新精神和实践能力的同时，提升学生环保意识。

总之，环境教育是一个任重而道远的工作，这就需要教师们掌握各种教学方法，通过各种教学手段去启发学生，引导学生，从而逐渐地提高他们的环境意识。