营造快乐、高效的自主课堂

营造快乐、高效的自主课堂

王贵洁

王贵洁山东省潍坊市滨海开发区第三初级中学261000

一、问题提出的背景

数学课学生打不起精神，课下抄作业，基本知识也掌握得不牢固，那么产生这种情况的原因究竟是什么呢？

课堂教学是学生学习的主要阵地，也是培养学生能力的主要场所。课堂效率的高低，决定着学生收获的多寡；教学方法的先进与落后，决定着学生学习兴趣的有无。在今天，我们的课堂教学虽说已有了较大的变化，但还是存在着效率不高的问题。有的老师为了弥补课堂的不足，通过罚写、布置大量作业、占用学生课间休息时间等方式来提高成绩。这样的做法导致学生产生了厌学的念头，已成为减负的绊脚石，与当今素质教育所提倡的高效、自主相违背。学生为什么不喜欢学习，没有了学习动力？其原因和我们的课堂有直接关系，急需把我们的课堂转变为学生喜欢的学习园地。

二、实施的步骤和措施

怎样才能营造快乐、高效的课堂气氛，使让学生喜欢学习呢？要把时间还给学生，给学生自由的空间。

基于以上情况，我开始尝试新的教学方法，并邀请了几个教师坐镇指导。

根据自主高效课堂的模式，教师布置预习内容，学生根据内容有的放矢地组织课堂学习、讨论。

课题：《不等式的解法》。

1.课堂预习：“这节课同学们先预习，预习时要围绕黑板上的三个问题进行：①掌握一元一次不等式的定义；②对照着课本P47会解一元一次不等式，并会表示解集；③求不等式特定的解。昨晚试卷上的题目，不会的问题小组内可以讨论，时间20分钟，学会的同学们可以上台讲解。”

我的话音刚落，班上就一阵骚动：“预习？讨论？还可以到讲台上讲解？今天可是老师们听课啊！”骚动过后，同学们开始认真地看起书来。随着时间的推移，寂静的课堂也逐渐地活跃起来，有的同学竟下位去和别的同学讨论问题。我一边巡视，一边参与讨论。

2.课堂展示：发现学生的真知灼见和对同一个问题的不同看法，启发学生的发散思维能力。

我看时间差不多了，就说：“谁来讲一下一元一次不等式的定义？”话音刚落，张勇就迅速地走到讲台上，大声说：“只含有一个未知数并且未知数的式子是整式、未知数的次数是1，这样的不等式叫做一元一次不等式。定义中应该注意三个地方：一是只含有一个未知数，二是必须是什么？”同学们齐声说：“整式！”“三是未知数的次数是几？”“是1。”可见，学生对定义已经理解了。这时，张勇又提出了问题：“如：7＞5+x，+5＞0,是不是一元一次不等式呢？为什么？”看上去张勇俨然就是一个小老师。随着几个学生的回答，张勇带着胜利的微笑离开了讲台。同学们脸上也露出了自豪的表情。

紧接着我又说：“讲得真好。谁来说一说如何解不等式？”一向文静的李鹃不慌不忙地走了上来，在黑板上写出了不等式“2（5x+3）≤x-3（1-2x）”，随之一个响亮的童音回荡在教室里：“先去括号得10x+6≤x-3+6x,然后移项得6+3≤x+6x-10x。”这时，刘刚忽然站起来说：“不对，应该把有x的项放在不等式的左边。”李鹃说：“对，应该这样：x+6x-10x≥3+6。再合并同类项得：-3x≥9。最后把x的系数变成1得：x≤-3。那么，在把x的系数变成1时，应该注意什么？”这时，有几个同学都站起来抢着说：“如果系数是负数，不等号一定要改变方向！”

我简直不敢相信，学生的潜能是如此之大！我简直没有想到，学生讲课时，同学们听得是那么认真，没有一个走神的！如果不是开放的课堂，我们能把学生给你的潜力挖掘出来吗？

3.合作探究：启发学生的求异思维能力，让学生大胆地提出问题并自己解决问题。

紧接着是第三个问题。一向少言寡语的陈静走上讲台，上来就写：“求1-2x<6的负整数解。”“-2x<6-1,x>-所以负整数解是-1和-2。”写完，一句话也没说就下去了。“老师，什么是负整数解？”一个学生提出了问题，班上顿时安静了下来。在以前，这样的发问是没有的。我刚要解释，一想还是让学生自己解决吧：“同学们可以先讨论一下，我相信你们自己会弄明白的。”过了一会儿，后排的张颖悄悄地走上讲台，在黑板上写出了符合条件的不等式“0>x>-”并画出了数轴，标出了负整数。同学们一下子都明白了。

三、实施后的效果

1.这样的课堂弥漫着民主平等和轻松学习的喜悦之情，使学生学生敢想敢说了，真正成了课堂的主人。课堂成了学生张扬个性的地方，多数学生对数学产生了浓厚的兴趣，学习成绩提高很快。经过长期的实践，学生厌学现象发生了根本性的好转。

2.开放的课堂有了学生的积极参与，使得课堂生动有趣、丰富多彩，学生们敢想敢说，真正成了课堂的主人。开放的课堂，成了学生们张扬个性、展现才华的课堂，既培养了学生的注意力和自学能力，又锻炼了学生的团结协作能力。

四、教学反思

面对新课程目标，当过分强调知识的系统性、完整性时，关注过学生人格发展的健全性吗？注重过学生心理健康和情感体验等非智力因素吗？我们应该从偏重课堂教学具体环节程序的设计开始向注重创设愉悦和谐的课堂气氛而努力了。只有这样，才能改进自己的教学行为，培养出时代需要的创新人才。