(广东省中山市中山纪念中学,528454)
摘要:传统的初中英语教学忽视学生的个体差异,不利于学生英语水平的提高,新课程改革要求注重每个学生的发展,初中英语教师应采用分层教学法,满足不同学生的需求,提高教学效率。本文介绍了分层教学概述,分析了分层教学在初中英语教学中应用的重要作用,并提出分层教学在初中英语教学中的应用策略。
关键词:分层教学;初中英语教学;策略
新课程改革要求学生发挥重要作用。但是,传统的初中英语教学过于强调教师的地位,没有考虑到学生的个体差异,不利于学生的全面发展。分层教学符合新课程改革的要求,能够满足不同学生的学习需求,有利于提高学生的学习积极性,促进学生英语水平的提高。初中英语教师要积极探讨分层教学应用策略,丰富教学模式,提高教学效率。
1.分层教学概述
学生在进行学习的过程中,由于学习基础参差不齐,学生理解能力也不尽相同,如果对于全班学生甚至全年级学生采取统一的教学活动,就会使得学生不能充分发挥主观能动性,不能有效激发学生的学习兴趣,不利于教学质量的提高。分层教学是指教师根据学生的现有知识水平、学习能力、学习潜力等量化因素,将学生划分为几个层次,每个层次内学生水平相近,教师针对不同层次的学生开展不同的教学活动,每一层次内的学生在自己对应水平的教学策略中激发对学习的兴趣,发挥自己的潜力,相互合作,切实提高学习水平。
2.分层教学在初中英语教学中应用的重要作用
2.1适应新课程改革的教学要求
新课程改革要求关注学生个体差异,尊重学生,以学生为主体,培养适应社会发展的实用型人才。传统的初中英语教学过于注重学生的英语成绩,注重学生英语测试能力的培养,忽视学生的个体差异,不利于学生英语能力的真正提高。分层教学在初中英语教学中的应用,可以结合现实教学情况,优化整合教学资源,分层次对学生进行教学,激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力、主动思考能力以及交流沟通能力。分层教学倡导关注学生的个体差异,根据学生的个人情况,为学生提供适合自身发展的学习方法,充分发挥学生的主体地位,适应新课程改革的教学要求。在分层教学模式下,初中生可以通过结合适合自身发展的学习策略,有效提高英语学习能力和英语交际能力,成为适应社会发展需要的实用型人才。
2.2激发学生的英语学习兴趣
初中生的英语学习受到很多因素的影响,如英语学习兴趣、语言理解能力、英语学习方法等。其中,英语学习兴趣是影响学生英语学习效率的重要因素。初中学生只有对英语语言感兴趣,发自内心的想要学习,才会积极主动地学习英语知识,进而提高英语学习能力。部分初中学生英语基础较差,对英语学习兴趣不高,在其他优秀英语学习者面前容易产生自卑感,不仅不利于学生学习能力的提高,还容易让学生产生厌烦英语的情感。另有部分学生英语基础扎实,渴望学到更深层次的英语知识,然而现有的相同的教学方案并不能满足这些学生的学习需求。教师采用分层教学模式,对于英语基础较差的学生提出较低的学习目标,讲解较为浅显易懂的英语知识,让学生在基础学习中找到自信,激发英语学习兴趣,逐步提高英语能力。对于英语基础较好的学生,教师提出较高的英语学习目标,讲解更深层次的英语知识,为学生创造一个优秀的英语学习氛围,让学生在高要求中激发学习斗志,激发学生对英语的热情。
2.3提高英语教学质量
英语的学习不仅要求学生考出一个好成绩,更重要的是要求学生使用英语进行语言交流,教师在初中英语教学中要注重培养学生的英语听、说、读、写能力,培养学生的英语运用能力。然而传统的英语教学模式下,学生是被动的知识接受者,学生不会积极主动地思考问题,英语实际运用能力较差。分层教学可以实现学生的差别化管理,尊重学生的个性化差异,采取分组合作学习的方式,帮助学生在与人交流沟通中锻炼英语口语,提高学生的英语听、说、读、写能力,活跃英语课堂氛围,有效提高英语教学质量。
3.分层教学在初中英语教学中的应用策略
3.1将学生进行合理分层
初中英语教师要想在教学中应用分层教学,首先要对学生进行合理分层,只有将学生进行合理分层,教师才能针对不同层次学生开展不同层次的教学活动。教师要综合考虑各种因素,制定分层量化标准,将学生合理划分为A、B、C三个层次。教师制定的分层量化标准包括学生的英语基础知识,学生的英语学习兴趣,学生的英语学习能力等指标。教师组织学生进行量化测试,得分在80~100分的为A层次,得分在60~80分的为B层次,得分在60分以下的为C层次。教师在对学生进行分层划分后,才可以为学生制定适合其发展的教学活动。
3.2将学习目标进行合理分层
不同层次的学生需要不同层次的学习目标去支持。A层次的学生英语基础较好,对单词、语法等知识掌握牢固,可以熟练地运用英语进行基本的日常对话,针对这一层次的学生,教师应该讲解更深层次的语法知识,在讲解书本知识的基础上扩展一些课外内容,积极组织学生进行英语实践练习,让学生在实践中提到英语能力的大幅度提高,让学生在对话中更加热爱英语学习。B层次的学生英语基础知识掌握一般,单词、语法等知识掌握良好,但是英语实际运用能力有所欠缺,针对这一层次的学生,教师应该加强学生的基础知识训练,鼓励学生之间进行交流对话,通过对话激发学生的英语学习兴趣,提高学生的英语实际运用能力。C层次的学生基础知识掌握较差,单词、语法知识不扎实,英语学习兴趣不足,针对这一层次的学生,教师应该注重强化学生的基础知识,帮助学生掌握单词、语法,增强学生的自信,调动学生的学习积极性。教师要根据学生的个体差异制定不一样的教学目标,真正做到以学生为本。
3.3教学评价进行合理分层
教学评价在教学活动中占有重要地位,只有对学生进行有效的教学评价,才能掌握学生的学习效果,激发学生的学习兴趣。初中英语教学中,教师可以采用布置课后作业、考试等方式进行教学评价。教师可以针对不同层次的学生布置不同层次的作业,对于A层次的学生,教师要求学生不仅做基础题,综合题,还要求学生思考探索题,对于B层次的学生,教师要求学生仅做基础题和综合题,对于C层次的学生,教师仅要求学生做基础题。教师应用分层教学方法,可以激发A层次学生的探索能力,同时帮助B层次和C层次学生巩固基础知识。
4.结语
分层教学在初中英语教学中的应用具有重要意义,不仅可以促进学生的个人发展,还可以提高教学质量,初中英语教师要积极探讨分层教学应用策略,切实提高分层教学在初中英语教学中的应用效率。分层教学的应用在初中英语的教学中发挥着重大的作用,教师要根据学生的实际学习情况进行不同层次的划分,实现教学目标的层次化,将学生之间的差异性逐渐归于零,真正实现“因材施教”的教学理念,提高学生学习的积极性与主动性,提高教学效率与教学质量。此外,本文结合我多年的教学经验,对分层教学在初中英语教学中的应用作出研究,其中肯定会有一些错误与不到位之处,望广大教师能给出批评与宝贵的意见。
参考文献
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