浅谈学困生转化工作

浅谈学困生转化工作

刘智洁

刘智洁（贵港市港北区县西小学广西贵港537100）

在一个普通班级里，总会存在着一部分尖子生，一部分学困生。俗话说“十个指头有长短”，学生在智商、学习环境、勤奋学习程度等方面存在着差异，导致在学习成绩上出现了差异。而学困生往往上课不专心听讲，作业马虎，学习成绩提不上去，是班里的“老大难”。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生，赞赏每一位学生。下面我谈一谈如何关注学困生。

1.真诚关爱，树立自信

自信是成功之本。首先，要激发“学困生”学习的自信心。作为一名启蒙教师应懂得：那些学困生也有他闪光点，在某些方面是能行的，只是等待我们去挖掘去培养。我们要深入了解，对症下药，因材施教，给这些学生多一点关爱，多一点温暖，激发学习兴趣，多一把尺子多衡量出一批尖子生。亲其师，才能信其道，变师生关系为朋友关系，与“学困生”交朋友。实践证明，小学生也往往因为喜欢哪位教师，也就喜欢他教的那门学科。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，了解并理解他们，对学生感到有亲切感、信任感、期望感，做他们的知心朋友。真诚的关心学习困难的学生，发现他们的闪光点，并及时的给与表扬、鼓励。让他们觉察到老师关注的目光，让他们体验到老师的爱意，让他们感受到老师的温暖，由此，激发了“学困生”学习的自信心，学习能收到事半而功倍的效果。

2.营造氛围，减轻压力

为学困生营造和谐的学习氛围，减轻学困生的学习压力，主要体现在课堂教学中。也就是要求教师教学时特别“照顾”他们，使他们能在宽松、和谐的氛围中积极参与教学活动。每一节课堂都是轻松的，愉快的，既在心理上减轻了学习的压力，又避免了学困生产生的对立、反感、厌学的情绪。我会利用某节课前的某个时机，凑上前跟他聊上两句，不说作业，也不说考试，只是套套近乎，不经意间表达出对他的赏识和关注。这样，他在听这节课的时候，心里是喜滋儿滋儿的，听得就特别认真，讲到他悟得透的地方，他就会两眼放光，跃跃欲试。我就抓住这个机会，把回答问题的机会让给他，同时我会给他打气，“我相信某某同学会回答出这个问题的”，并让全班同学给他鼓掌，鼓励他的勇气，鼓励他一次小小的成功。接下来的几节课里，也要注意观察他的表现，用眼神去关爱他，并注意多创造机会给他。效果是非常明显的。具体做法有：①多倾听“学困生”的声音。教学中有意设计一些接近“学困生”最近发展区的问题，让他们能回答、想回答，在鼓励与表扬声中激起他们主动参与学习的欲望，树立起“我能行”的信心。②多展示“学困生”的作业与作品。这样做使他们有成就感，增强学习的信心。③多指导“学困生”的独立活动。“学困生”往往依赖性比较强，教师在组织学生活动时要让“学困生”感到学有靠山。如教师有目的、有针对性地巡视，发现问题及时指出，当面辅导，帮助“学困生”当堂掌握知识。

3.恰当处理，优差兼顾

在课堂上较多的给予学困生的关照，会使优等生产生被冷落的想法，教学易停留在较浅的层次上，使课堂的思维不够活跃，不够开放。为了解决这个矛盾，我在课堂提问的艺术上和所提问题的设计上下了一定的功夫。所提的问题分层次，有变化，逐步深入，较浅层次的提供给差一点的同学以增长他们的自信，较深层次的给较好一点的同学以发展他们的创造力。即使是一般难度的题目，我把回答是什么的机会给稍差一点的同学，而把回答“为什么”的机会给那些成绩较好的同学来完成，这同一问题两种问法对学生在同一问题的理解上，要求是孑然不同的。这样，既活跃了课堂气氛，使全体的学生得到发展，同时又关照了学困生。

4.体验喜悦，收获成功

让学困生体验成功的喜悦，树立自尊、自信心。遇到学困生临时答不上或答错时，教师应耐心启迪，诱导，并鼓励学生答对为止。不辱骂、不训斥学困生，不冷落不嘲笑学困生，及时赞赏学困生的每一个兴趣、爱好、专长；赞赏学困生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏学困生所付出的努力和表现出来的善意哪怕是没有得到进步。这样让每个学困生都获得成功的体验，使他们觉得自己会学、能学，增强自信心，从而进一步激发学习的兴趣。

5.家校合作，促进提高

教师与家长要经常沟通，交流小朋友在校的学习、生活情况。指出孩子的优缺点，让家长对孩子进行全面的了解。另外及时了解小朋友在家的学习、生活情况，这样就更能很好的了解学困生。家校合作，共同来提高学困生的学习成绩。

总之，在课堂中，教师要有耐心地培养“学困生”主动参与学习的意识，促使他们爱学、会学、好学。只有通过教师的不断帮助，“学困生”的成绩才会提高，才能大面积提高教学质量。