互动探究，掌握技能，升华情感——《认识和使用计算器》教学设计

互动探究，掌握技能，升华情感——《认识和使用计算器》教学设计

孙军

孙军江苏省滨海县东坎实验小学224500

【教学目标】1.学生初步了解计算器的基本功能,能用计算器进行一些简单、“必要”的计算。并通过计算探索,发现一些简单的数学规律。2.学生体验用计算器进行计算的方便与快捷,进一步发展对数学的兴趣,感受计算器在人门生活和工作中的价值，了解从古到今计算工具的发展历程。3.培养学生初步的实践能力、探索意识，以展示学生积极参与学习活动的心理倾向，养成自觉、及时验算的意识。

【教学重点】1.让学生了解、认识计算器的组成部分、功能。2.能运用计算器进行一些简单、“必要”计算。

【教学难点】能运用计算器计算探索并发现一些简单的数学规律。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1.创设情境

师：同学们,通过学习数学我们已经知道了数学和生活有着密切的联系。老师这儿有几幅生活中的照片（主题图）,请仔细观察一下，照片上的人在干什么?(师板书：计算器)

师：看了这几幅照片你有什么想法?(计算器能帮我们解决生活中的问题)

2.导入新课

师：在我们的生活中还有哪些地方常用到计算器呢?（学生各抒己见）

师：计算器在我们的生活中有着广泛的应用。我们有必要认识计算器，掌握计算器的使用方法。今天，我们就来认识计算器及其使用方法。（师板书：认识、使用）

设计意图：通过生活图片创设情境，让学生感知计算器在生活中的运用，以及数学与生活的联系，引发学生的学习热情，为后面的探究埋下了伏笔。

二、交流展示，互动探究

1.交流展示

（1）小组交流

师：昨天，老师已经让同学们带着学案进行了预习,下面我们先在小组内围绕学习情况进行交流。

学生在小组内围绕学案进行讨论、交流，老师巡视参与。

讨论的内容是：

①计算器主要由哪两个组成部分？

②计算器键盘上主要有几种键？各有什么作用？计算器最基本的功能是什么？

（2）初试本领

大家把计算器准备好了吗？你是怎么准备的？（开机，显示器显示“0”）

①18542-5650×16

第一题完成后认识“清零键”。

第二题完成后通过比较得出比较简单的算式或较大数字可以整体记忆、连贯输入。板书：整体记忆、连贯输入

②724+219-215816&pide;68×27

通过学生介绍按键过程，让学生明白计算从左往右按顺序算的时候中间不用按“=”键，可直接输入。

（3）再显身手

完成下面两道题：

6488－367+25954781×5×3

（4）全班展示

师：哪个小组愿意上台来,给我们大家汇报展示一下?

2.赛中求知

完成教材第101页“试一试”。

师：学会了计算器的使用方法，现在我们就来比一比，看谁算的又对又快。

师追问：利用计算器进行计算有什么优点?谁来说说看。

3.质疑问难

师：课上到这儿，同学们还有什么疑问吗？

设计意图：本环节是这节课的重点所在，主要流程是“依据学案小组交流”——“初试本领”——“再显身手”——“赛中求知”——“质疑问题”，这样的设计符合学生的认知规律，也是对“六模块教案”的灵活运用。

三、矫正反馈，提高认识

1.“想想做做”第1题

让学生独立做，然后集体反馈评析。

2.“想想做做”第2题

师：谁还愿意接受挑战？请看课本第101页的第2题。

学生先做，然后全班反馈。

设计意图：通过有针对性的习题，能让学生及时运用所学的知识解决问题，既巩固了用计算器计算的方法，又为下面的实际运用打好了有力基础。

四、迁移应用，拓展深化

“想想做做”第4题

①投影出示：111111×111111=

②学生先尝试计算,遇到困难追问为什么?

③用计算器算一算前5题，能从中找到哪些规律？

④这时候你还需要再按计算器了吗？是人脑聪明还是计算器聪明?

师：看来无论是学习还是生活,工具不可忽视,但最重要的是人的智慧才是最有力量的工具。(投影出示：培根说过：人的智慧才是天下最伟大的力量!希望同学门以你们的聪明才智,为社会做出更大的贡献。

设计意图：“学以致用”可以说是学习的最高境界，利用计算器计算出得数，根据数字的特点探索规律。这里特意改变了书中的呈现方法，引申计算器也有一定的弊端，人的智慧才是最有力量的工具。

五、评价反思，提高认识

1.本节课你最大的收获是什么?你还有什么疑问?

2.感觉自己本节课学得怎么样?本小组内谁表现最出色？

师：同学们科学在不断发展,计算器也在飞速发展中，你能想象一下未来的计算器会是怎样的吗？这些设想需要靠同学们去实现了，老师期待着！

设计意图：新课程理念倡导既要注重学生的学习结果，也要注重学生的学习过程和情感，为此让学生进行反思和对自己、别人作出评价，正是对学生学习过程和学习态度的关注和激发。