如何提高语文阅读效率

如何提高语文阅读效率

史军伟

山东省莱西市经济开发区中心中学266622

语文教学质量的提高，要在阅读教学上下功夫，找出相应的阅读教学的新方法、新手段和新途径。我在多年语文教学实践中体会到以下三点有助于语文阅读教学效率的提高。

一、正确把握三维目标，提高阅读教学的效率

《语文课程标准》明确指出:“课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”因此，在初中语文阅读教学中，应该做好以下四点：

1.在教学的指导思想上，要认清三维目标是一个有机的整体，三维目标的实施，绝不是三维之间的几何相加，它是在阅读教学的一体化的过程中实现的。

2.在实施的策略上，要采取灵活多样的方法，选择恰当的教学突破口。

3.在评价的方法上，要采用综合评价的方法，不能只停留在考试分数上。如在课堂上学生表现出来的或活跃﹑兴奋、激动，或痛苦、冷漠、无动于衷的情绪，都可以作为我们评价“情感态度和价值观”这一目标达成的依据。

4.在教学上要注重“练什么”。初中语文阅读教学课很大程度上就是阅读训练课。语文教育家张志公先生说语文课是“以知识为先导，以实践为载体，以实践能力的养成为依归”的课。因此，教师在进行阅读教学设计时，必须要把阅读训练的内容（即感知能力、理解能力、评价鉴赏能力和阅读技能）放在课堂教学的重要位置，才能提高语文教学效率。

二、以学生为主体，激发阅读兴趣

《语文课程标准》强调，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践”。那么，在初中语文阅读教学中，如何让学生真正成为阅读的主体呢？

1.要积极引导学生开展自主阅读，把阅读的主动权还给学生。

（1）要给学生充分的阅读时间，让他们潜心读书，促使他们主动地读，专心地读，兴致勃勃地读，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而产生独特的个性化感悟。（2）要为学生在文本言语与主体直接经验之间架起“桥梁”。文本所反映的社会生活是间接的，学生对此没有直觉的经验，这就需要教师启发学生,唤醒学生记忆，借助自己在长期生活实践中积累起来的相似的直觉经验去解读文本的内容。

2.要积极鼓励学生通过批判性阅读，培养问题意识，让他们在自主探究的阅读实践中寻找问题的答案。在阅读教学中，教师要善于营造一个平等﹑和谐的课堂环境。指导学生学会发现问题，敢于提出问题，并引导学生通过合作探究的方式有效地解决问题。这样做，既可以确保学生的主体地位，又可以充分发挥教师的主导作用。

3.进行开放型的阅读教学，增强学生的阅读数量和含金量。进行开放型的阅读教学，就是教师指导学生在阅读教科书和课外读物的基础上，利用图书馆、期刊杂志、报纸等渠道，增加阅读量，帮助学生提高他们的阅读分析能力，使学生的阅读不仅仅是数量上得到增加，而且教师有指导性的阅读教学增强了学生阅读的含金量。

4.实施开放型阅读教学，开拓学生文学鉴赏能力。进行开放型的阅读教学，教师要改变自己的角色，让学生成为阅读的骨干，教师进行辅助。教师可以规定开放型阅读的内容，允许和鼓励学生从多角度、多层次发表对阅读的见解。在开放型阅读中，要按照新课改的要求，让学生在阅读中了解中国文化的博大精深，学习优秀文化的丰富内涵。教师要引导学生多阅读与学习的课文有关的内容，把课本上表述不详细的内容通过阅读加以补充。引导学生对阅读的内容取其精华、去其糟粕，多吸收对学习、成长有用的内容。

三、把课堂还给学生，实施“参与式”教学

1.建立平等的师生关系。在参与式的阅读教学中，只有建立平等的师生关系，才能在师生互动中形成体验﹑探究的生态氛围，这是实施参与式教学的前提。因此，教师一方面要平等地对待每一位学生，让每一位学生享有平等参与对话的机会，不能使一小部分学习好的学生成为对话的“主角”，绝大部分学生成为对话的“听众”。另一方面，教师要充分尊重学生的个体差异。当发现学生在参与过程中有了独特的见解时，要及时进行表扬和鼓励，以激发他们参与的热情，让他们从参与中体验到成功的快乐，促使他们认知和情感协调发展。

2.师生共同走进文本。教师走进文本，就是要钻研好教材，只有把教材吃透了，才有组织和引导的“底气”。要做到一读二想。读，就是要反复朗读教材，读出教材中的精妙之处，读出自己独到的发现。想，就是要想一想，学生在阅读教材时可能会遇到哪些疑难问题？解决问题的策略有哪些？在学生阅读文本时，教师一方面要引导学生认认真真地把课文读好，除了读正确，读流利，读出感情外，还要求学生读出自己独特的感受，提出自己感兴趣的问题，这就要求教师要留给学生宝贵的阅读时间；另一方面，教师要为学生与文本对话架起“桥梁”。

3.抓“生成性”教学。问题及问题的结论主要靠学生参与过程中生成。因此在阅读教学中，教师首先要学会倾听，欣赏学生的“真情告白”，与此同时，教师还要及时捕捉有价值的生成性话题，组织学生展开思维的碰撞，引发学生进行深层的思考，帮助学生完成知识意义的建构。

4.让学生热爱语文。《语文课程标准》强调：“语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情。”因此，作为语文教师，应该千方百计地创设多样化的生动有趣的学习情境，激发学生学习语文的兴趣，让学生在愉悦的情境中，悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变。