如何让数学课堂活起来

如何让数学课堂活起来

席美丽

江苏灌云县实验中学席美丽

“让课堂充满活力，让学生成为学习的主人”，已成为广大教师的共识。“让课堂充满活力”，即让课堂“活”起来。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命与活力。只有改变传统的、落后的教学模式，变教师讲学生听、教师演示学生看为学生自主探究、合作交流、亲身实践；变学生被动的接受式学习为主动的探究式、讨论式学习。把学习的时空还给了学生，确立了学生的主体地位，使学生学得主动、积极，让数学课“活”起来，才能使学生由“要我学”变为“我要学”。

当前，如何让我们的数学课堂真正活起来，是我们每个教育工作者所应该注重的。

一、让学生成为学习主人

1.平等、合作、交流

在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。

2.倾听、理解、赏识

新课程要求教师从一个教书匠转化为学习者，真诚地学会倾听、理解，和学生共同探究，共同发展；同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。例如我在执教“轴对称图形”这一课时，有这样一个教学片段：我先出示长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆等学生已经学过的平面图形，然后让学生选择一个最有把握的图形，说说它是不是轴对称图形。

生1：我认为长方形是轴对称图形。

生2：我认为正方形是轴对称图形。

生3：我认为平行四边形是轴对称图形（这位学生的回答给了我一个极大的“意外”，连听课的教师也没有意识到学生会有这样的想法，同时我也捏了一把汗。我在备课时也没有预设到，但我并没有立即作出否定和解释，而是让学生接着说说他的理由）。

生3：因为当平行四边形的四条边都相等时，我把它沿对角线折叠后就能完全重合，因此，这种特殊的平行四边形是轴对称图形（这样的说法很有说服力，不少学生都不由自主地点点头）。

师：同学们，他刚才说的话有一个词用得特别好，你们知道是哪个词吗？

生4：我知道，是“特殊”。就是当平行四边形的四条边都相等时，它就是菱形，是特殊的平行四边形（这位同学的话音刚落，同学和老师都不由自主地为他鼓掌喝彩）。

师：跟你们握握手，谢谢你们在课堂上创造了不同的声音。

如果课堂上只有一种声音，那会是多么地单调呀！在我的鼓励下，学生们的发言更加精彩。这个例子告诉我们要学会理解与赏识学生、肯定他们的每一个细微进步，让他们不断体验成功的喜悦，并在学习中真诚地帮助他们。唯有此，学生才能在快乐中学习，在快乐中成长，让他们真正体验到学习的快乐。

二、让“爱意”充满课堂

作为一名教师，要让学生在整个课堂上能感受到师生之间存在一份“爱意”，让课堂变得有活力。课堂上有了“爱意”，师生间才会互相尊重和理解，教师也不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱意”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。

三、将生活融入课堂

实践表明，寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。

1.生活实例融入数学

结合身边的实例融入到数学课,让教与学跳出教材,走到现实生活中,使数学课堂大起来。超市的价格标签,、银行的利率、家装材料的购买面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等,都可以成为学习数学的源素材。这样的学习无疑极大地激发学生求知的内驱力，使所要学习的数学问题具体化、形象化。

2.数学问题回归生活

数学来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。只有真正运用数学知识解决生活实际问题，让学生既对数学内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情,才能达到学习数学的最终目的。

总而言之,新课改背景下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营,不再是单纯的知识传递,课堂上我们的学生自主学习,合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发,我们的课堂越加变得春光灿烂,精彩纷呈。