小学语文教学“心”办法

小学语文教学“心”办法

谢芳

山东省莱西市南墅镇中心小学266613

摘要：新课改的脚步风雨兼程，语文课上繁琐的分析讲解、花样百出的语基练习已不见了踪影，取而代之的是个性化阅读，是用歌唱的语调进行的诵读，是学生与作者思想火花的一次次碰撞。这，其实只是一种理想中的语文教学，要真正将其变成语文教学的常态，还需要我们语文教师不断地探索新路子、开启新征程，任重且道远。

关键词：贴近生活全面发展关爱呵护

作为一名一线小学语文教师，我想结合自己多年的语文教学经验，谈谈自己融注了诸多心血的教改经验，我习惯称之为“心”办法。

一、把握语文教学的“心”原则

语文是一门工具性与人文性相统一的学科，是现实生活中最重要的交际工具。《小学语文新课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”教师要教好语文，学生要学好语文，必须把握以下“心”原则：

1.“真心”贴近生活。我们常教导自己的学生说：“生活处处皆语文。”这与新课标要求相一致，语文教学要注重与学生生活的联系，要让学生真切地感受到自己身处语文学习的大环境中，从生理需要到精神需求都离不开表达，包括吃饭、走路都与语文有着千丝万缕的联系，生活就是语文学习的源头活水。从这个意义上说，师生都要建立“生活语文”的大语文观，要突破课堂教学的封闭模式，课堂上学“知”，课堂后用“知”，在实际运用中提高自己的语文素养，提高自己的听、说、读、写能力。

2.“关心”全面发展。传统教育注重的是学生可考察能力的提高，如写的能力就被无限放大，于是语文课上不闻读书声，只闻写字声。细看学生一遍遍写的是语基练习题，甚至有不负责任的教师让学生上百遍地写生字，只是为了默写正确不丢分，而另外三项听、说、读则被扔到一旁。新课改，教师放眼学生语文能力的“全面”发展，只有学会倾听，才能真正理解作者和他人表达的真实意思；只有学会朗读，才能把握作者的情感并培养自己的感悟能力；只有学会说话，才能准确地表达自己的思想、看法和观点。有了这三者做基础，才能水到渠成地通过“写”，将自己的心得体会和盘托出。

3.“用心”关注主体。教师在课堂上滔滔不绝地“独霸课堂”的年代已成为永远的过去，在倡导教师主导、学生主体的新课改中，学生的主体地位坚不可摧。对教师而言，应该为学生创设一个宽松讨论、自主学习的环境：通过情境导入，充分调动学生的学习兴趣；通过小组讨论，给予学生充分的表达自我的机会；通过交流展示，让学生在思维碰撞中培养思辨能力；通过作业巩固，了解学生的知识掌握情况和能力培养情况，并据此进行学困生帮扶，使每一个学生“学会学习”，不使一个学生掉队。

二、实践语文教学的“心”方法

1.引导学生“用心”感悟。在语文学习中，学生最犯怵的是阅读理解。即便是老师教给了学生具体的阅读方法，但是理解是一个人内化的思维过程，别人无法代替，更没有可视性，别人无法进入其中进行有效纠正。作为语文教师，就应该立足学生学情，进行有效指导，引导学生“用心”感悟：通过初读，把握文章内容，概括人物形象；通过细读，品味语言，理解主旨；通过品读，学会赏析，领会作者情感。最后，再走一遍“心”，将自己置于文章情景中，通过角色扮演，真正理解文章。在此基础上，再将各题逐一攻破。我常跟学生讲：如果你是主人公，会怎样想、怎样做？准确表达出来，就是你做阅读题的答案了。

2.教育学生“真心”合作。新课标明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在这里，它突出的是学生的合作意识、合作精神和合作能力的培养。语文学习中，对于每一篇课文，学生都有自己不同的理解，甚至有可能是完全相反的结论。教师要引导学生看到自己没有看到的事物的不同方面，看到别人与自己理解的不同之处，然后通过讨论达成共识，从而对事物形成全面而深刻的认识。在这个过程中，既要有合作学习的愉悦，又要有思维碰撞的激情，还要培养起合作意识和合作能力，同时帮助学生建立一种融洽的人际关系。

3.引领学生“初心”不改。现在的学生怕苦怕难，一遇到学习困难就退缩，背不上诗歌，跟书发脾气；写不出作文，跟妈妈发脾气；甚至完不成作业，跟自己发脾气。这是个什么情况？归根究底是失去了学习的自信，失去了语文学习的兴趣，原来那个对故事的结局充满期待、对文字的演变充满好奇、对诗词的境界充满憧憬的小学生不见了。这就需要语文教师善于观察，一是在班级面上进行学习自信心和学习兴趣的培养，二是发现问题学生要及时帮扶，使学生不改语文学习的“初心”，始终用充满童真童趣的眼神去看待生活、看待学习，始终保持学好语文的满满的自信心。

总之，因为小学生的年龄特点，他们在对事物的认识能力上还存在一些缺陷。作为他们的语文老师，在日常教育教学中就要善于走近孩子们，用“童心”倾听他们的心声，用“真心”唤起他们求知探究的欲望，用“爱心”帮助他们在语文学习的道路上执着前行。我的“心”教育，引导我在小学语文教学改革中收获颇丰。以此为基点，我将在教改之路上继续边探索边收获！