初中数学简约课堂教学的实践分析

初中数学简约课堂教学的实践分析

黎剑

黎剑（乐业县新化镇初级中学广西乐业533200）

摘要：数学这门学科的难度比较大，在实际的学习过程中，需要学生们具有一定的逻辑思维能力。现阶段，我国数学教学的质量低下，大部分的学生们根本无法提起对数学学科的学习兴趣，对此，我国需要转变传统的教学理念，将新型的数学教学方式融入到实际的教学课堂当中，不断的优化初中数学课堂教学内容，尽可能的简化其整个教学课堂，将数学知识内容进行整理，明确整体的数学教学目标，将“简约”的教学方式完美的融入到其中，巧妙的设计初中数学教学课堂。

关键词：初中数学；简约课堂；实践分析

中图分类号：G652.3文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）09-0171-01

引言

目前，我国初中数学课堂缺乏一定的趣味性，学生们在学习的过程中会受到多种因素的干扰，无法全身心的投入在数学课堂的教学当中，老师们可以适当的把“简约”课堂融入到数学的教学过程中，不仅要做到教学内容的简约，还要在教学设备的使用上进行简约处理，对教学过程中的各项环节进行深入的分析，把握好整体的数学教学内容，提高学生们学习数学知识的兴趣，保证学生们在数学课堂当中的主体地位，让学生们可以得到更加全面的发展，为学生们日后的发展做铺垫。

1实行初中数学简约课堂教学的基础

在初中数学课堂教学过程中，首先，教师要转变传统的教学理念，重视学生教学主体地位，从而树立简约课堂教学理念。教师是初中数学课堂教学的重要参与者和引导者，在数学课堂教学活动中帮助并引导学生，减少了学生在数学学习中的“弯路”和“错路”，并掌握初中数学课堂教学的教学方向和教学进度，教师的教学理念会直接影响着初中数学课堂教学的质量和效率。因此，教师要打破传统的数学教学理念，树立“简约”教学理念，从而为初中数学身简约课堂教学活动的开展打下坚实的基础。其次，教学语言要简明扼要，教师简明扼要的语言可以将初中数学的抽象与复杂转化成课堂上“火热的思考”，正所谓“语言之外无教学”，同时简明扼要的语言可以有效控制初中数学课堂教学节奏和进度，在初中数学课堂教学课堂中起到重要的调控作用，有利于初中数学简约课堂教学的实施和开展。以上两点内容是实行初中数学简约课堂教学的基础和前提，教师转变传统的教学理念，树立简约课堂教学理念，同时在初中数学课堂教学中的教学语言要简明扼要，为初中数学简约课堂教学的有效开展做好充分的准备，为学生营造一个简约式的教学环境，从而有效进行初中数学简约课堂教学活动的开展。

2初中数学简约课堂教学设计与实践

简约课堂教学是提高初中数学课堂教学的有效教学手段之一，从本质上看，初中数学简约课堂教学中的“简约”主要针对课堂教学内容，“简”主要是指整个数学课堂教学框架简单明了、一语道破，而“约”是数学课堂教学的精华，这种精华作用在数学知识点以及问题的巧妙设计等方面，从而使得

整个数学课堂教学清晰明了，提高初中数学课堂教学的有效性。以下笔者主要以人教版初中数学教材《实际问题与一元一次方程》为例，探究初中数学简约课堂教学的实践与设计。

2.1简约化的教学目标

在《实际问题与一元一次方程》简约课堂教学过程中，教师要制定简约化的教学目标，针对《实际问题与一元一次方程》这节课的内容，其简约化的教学目标主要有知识、技能目标和教学过程目标以及情感价值目目标等三个方面，在知识和技能方面，教师要培养学生利用方程来解决实际问题的能力，充分掌握本节课的重点知识，并提高一元一次方程的实际应用能力。在教学过程方面，教师要通过分类讨论将电话计费问题转化为方程问题、解决方程问题、利用方程问题的结论解释各个分类区间的花费变化情况，从而实现本节课的教学目标。

2.2简约化的教学过程

在进入《实际问题与一元一次方程》教学后，教师出示以下表格，下面表格给出的是两种移动电话的计费方式，教师要让学生对表格进行观察和分析，提出“你觉得哪种计费方式更省钱呢?”的问题，直奔本节课的教学主要内容，实现简约的问题设置。若学生回答费方式以一或计费方式二省钱，可发动其他学生通过举例等方式加以质疑；若学生的回答中出现分类讨论的趋势，则教师加以肯定并进一步引导学生对分类的关键点、分类后各区间的变化趋势作进一步的探究。

2.3简约数学反思

修改教学课堂上要根据教师的预设和生成，不断调整教学方案。如果预设不合理或者需要增加或者需要减少的内容，教者要根据课堂态势，早早作好心理准备，做到水到渠成、婉转自如、不露破绽。特别是课堂的生成，教者更要准确把握，正确回答，当堂不能回答的，应对学生实事求是地讲清楚。

3结语

简化教学已经成为目前我国最主要的一种数学教学方式，这种教学方式使得整个数学课堂的教学框架变得更加的明朗，有效的缓解了学生们学习数学知识的压力，打造出了一个高效的数学课堂，完善了我国数学知识的教学体系，将数学知识由抽象变得更加的立体，保证学生们接受数学知识的程度，加深数学知识内容在学生们脑海中的印象，提升学生们逻辑思维能力，让学生们可以自发的进行数学知识的学习，给我国数学教学课堂注入更加的新鲜的生命力。

参考文献

[1]魏立成.促进学生参与数学课堂教学的策略研究[J].亚太教育,2015(22).