信息化背景下土木工程施工课堂教学改革探索

信息化背景下土木工程施工课堂教学改革探索

韦国梁1刘志菁2

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德州亚太集团有限公司山东德州253000

摘要：当今时代，信息技术发展速度非常快，并且在各个行业中都发挥了积极作用。教育部《教育信息化2.0行动计划》通知中指出：“应信息技术特别是智能技术的发展，积极推进互联网+教育，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，推动我国教育信息化整体水平走在世界前列，真正走出一条中国特色的教育信息化发展路子。”《土木工程施工技术》是一门实践性、综合性较强的专业课程，主要培养学生的实践动手能力，以使学生能够适应职业岗位的要求。将信息化的技术手段运用到这门课程的学习中，对于提高学生的学习能力和教师的教学能力有重大作用。

关键词：信息化；土木工程施工；课堂教学改革

引言

土木工程专业的实践性较强，实践教学环节较多，既包括各种实训实习，也包括依附于各专业课程的课程设计及最后的毕业设计，各种实践教学环节占用的学时达到了该专业总学时的30%以上。实践教学是培养学生解决问题能力及专业素养的重要方式，也是培养应用型、复合型及创新创业人才的有效手段。但是，目前实践教学存在深度不够、关联性不强等问题，对学生的应用创新能力没有达到预期的培养效果，而普遍采用的去建筑企业或工程项目现场实习、实践教学方式，又存在安全隐患且受时间和空间的限制。

1土木工程施工课堂传统教学存在的问题

传统课堂教学存在种种不足，不能适应信息化社会的需求。一是传统课堂教学方式单调枯燥，主要以课本为主、以教师讲授为中心，是“填鸭子”式的“满堂灌”教学模式。尽管教师整堂课讲得费心尽力，学生却听得心不在焉，无法长时间集中精力，也无法进行良好的师生互动，更谈不上激发学生们的创造力和主动学习的浓厚兴趣。二是传统课堂教学方法落后，教师无法现场获取和掌握所有学生的学习状况数据，因此无法具体了解学生的知识短板，就无法因材施教。三是传统课堂教学考核方式单一，主要是平时成绩+期末考核，无法全过程、全方位地对学生进行考核，课程评价体系与学生能力脱节，容易出现高分低能现象。四是传统土木工程施工课堂教学模式固定，教学内容更新速度慢，往往滞后于施工技术的发展，满足不了行业的要求。由于传统土木工程施工课堂教学存在以上弊端，课堂改革势在必行。

2信息化背景下土木工程施工课堂教学改革策略

2.1构建信息化的混合学习模式，因材施教

虽然信息技术改变了传统教学模式，但是教师作为学习引导者的身份以及以学生为主体的教学根本是不会改变的。信息化教学模式为学生提供了更为灵活、个性、自主的学习机会。一方面，使学生的学习资源变得更加丰富，另一方面，学习空间也不再局限于教室。教师应构建以移动互联网和智能终端为标志的学习环境，运用云计算、社交技术、大数据支持个性化的交互学习系统以及线上线下学习融合的混合学习模式。当学生运用终端之后，教师就可以时时采集到学生学习过程中的一切数据，教师可以基于这些数据，对学生进行360度的个性化分析和考核。而对于学生来讲，由之前仅是考试结果性的评价转变成对过程进行评价，这样才能真正做到因材施教，这些都是数字化学习带来本质的区别。

在土木工程施工教学中，尝试采用超星泛雅平台进行交互式混合学习模式。教师把施工教学课件、习题、视频、图片等上传到超星平台，学生可以在线上完成做题，留言评价等活动。同时，教师能够看到学生完成题目的数据情况和对教师教学质量的评价留言，从而用于对学生学习整体状况的评价参考，并辅助教师改进课堂教学质量。

2.2应用信息技术，大力改变传统课堂教学模式

2.2.1VR虚拟现实技术

学生带上VR设备，整个工地场景就逼真地展示在眼前，如身临其境，似触手可及。利用VR技术，能够感受进工地也不一定看到的场景，提高教学效果；学生在虚拟场景中进行安全体验，对细部节点观察更加仔细；激发学生的好奇心，提升学生的学习兴趣；避免材料和人工的浪费，符合绿色施工的理念。

2.2.2BIM建筑施工仿真软件

学生社会经验少，而《建筑施工技术》这门课程又是一门需要经验累积的学科，所以学生的现状和课程的实质就存在矛盾，而BIM技术的出现就能很好的解决这种矛盾。BIM虚拟仿真技术，将多媒体技术、虚拟现实界面与网络通信技术等信息技术进行集成，从感知性、沉浸性、交互性和构想性等方面提高学生的技能水平，教师授课更加形象，学生接受知识更加立体，使理论知识和实际工作完美的结合。

2.2.3手机工程游戏闯关APP

00后的学生网络、智能终端使用熟练，学生热衷于玩手机游戏。如果将游戏带入到学生的课下生活中，既能增加学生的生活乐趣，又促进知识的学习。在进行建筑施工技术的授课过程中，研发出一套学生可以闯关升级的游戏来丰富学生的课下APP。

2.3运用信息化平台，实时掌握教学数据

软件平台包括PC端的、移动端的，还有各种社交工具。通过PC端平台，教师们把资源库、题库、网络课进行课前任务布置。通过移动端平台能够随时对学习资料、学习资源进行发布，并及时收集查看学生们的完成情况，对任务或测试结果进行分析等工作，从而实现信息技术支撑对应的教学任务。通过移动平台，学生也可以自由地在上面发言、打分、点赞等，从而更容易完成自评、互评环节，教师可以通过实时的信息收集过程数据，完成过程评价。移动设备使用简单、携带方便，比PC机应用的场景要更多，学生们通过移动设备可以随时查阅资料，教师可以在平台上实时组织课堂活动。

在土木工程施工课程中，利用雨课堂组织教学活动，获得了学生们的肯定。雨课堂利用PowerPoint和手机微信两种学生极其熟悉的软件，完成课堂教学。教师可以将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机。课堂上，教师可以把制作好的课件生成上传至微信课堂中，随时用手机调用，学生能实时同步观看教师课件，并且还能标注每一页课件是否听懂，教师实时查看分析学生学情。师生沟通及时反馈。课堂上实时答题、弹幕互动、发红包、随机点名等活泼亲切的教学方式，受到了学生的喜爱，为课堂教学中师生互动提供较好的解决方案。

2.4利用信息化网络，及时更新教学内容

土木工程施工技术发展迅猛，教师可以借助信息化的网络资源，收集最新施工技术的视频、图片、动画等数字化资料，把它们及时发送或介绍给学生，让学生能接受到最新的施工技术知识。或者，让学生主动收集相关专题的数字化资源，教师组织学生进行课堂汇报，能有效地提高学生参与课堂学习的积极性，活跃课堂气氛，同时，也实现了教学内容的更新。

结语

尽管信息技术为当前的课堂改革提供了非常强大的支持，但信息化背景下的土木工程施工课堂教学仍非十全十美，主要不足是偏重于理论知识的学习，缺乏实际技能的锻炼。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”土木工程施工课程有其特殊性，即具有很强的实践性、综合性和应用性，是一门比较难以透彻掌握的专业主干课程，加之课堂教学课时有限，教师可灵活地采用集中观看施工视频、组织专家讲座、安排学生上工地现场观摩、进行课程设计、组织生产实习等多种多样的方式来弥补课堂理论教学知识的不足，从而使土木工程施工课程更具有吸引力。

参考文献

［1］赵俊鸿．论土木工程施工课程的实践教学［J］．科技信息(学术研究)，2007，5.

［2］周兆银，张长友．土木工程施工课程分阶段教学初探［J］．重庆科技学院学报(社会科学版)，2007.

［3］李涵．信息化形势下土木工程施工课程教学改革的探讨［J］．科技导刊，2015，2.