农村初中英语教学存在问题及对策浅析

农村初中英语教学存在问题及对策浅析

许晓红

吉林省汪清县蛤蟆塘学校133207

自从实行新课程标准和进行新教材实验以来，引发了我国中小学教育领域的一次深刻变革，为了适应初中英语课程改革，农村中学的英语教师将面临极大的考验与压力，农村中学的英语教育成功与否几乎依赖于英语教师和学校。笔者从事农村中学英语教育已经11年，对此有更深的体会。下面，我就谈谈几个普遍存在的问题及几点对策：

一、农村英语教学现状的分：

1.学生英语基础水平参差不齐。我们这虽说在小学三年级已经开始开设英语课程，但受到家庭和社会环境的影响，使得学生不仅基础、兴趣、能力不同，学生英语水平也存在着差异。在农村小学，由于没有压力，加上师资严重短缺，更谈不上外教的接触了，启蒙阶段就跟城里的孩子相差甚多，许多学校英语教学都是由会一点英语而非英语专业的教师来承担。如此一来，学生虽然学了三年英语，但效果很差，许多学生甚至连26个字母都不认识。这样，造成七年级新生英语基础普遍薄弱，而农村中学的英语教材采用新目标英语教程，这套教材对英语基础能力的要求较高，基础薄弱的学生很难适应，七年级新生英语基础薄弱，导致他们对英语产生恐惧心理、畏难情绪，英语学习效率自然就不会高，教师上课也就很吃力，教学效果很难有保证。以上种种原因，导致了学生英语基础水平参差不齐现象的存在。

2.农村中学班级人数较多，不适应“任务型”教学。像我们这样比较偏远的农村地区，由于地理位置的关系导致学生数量越来越少，平行班渐渐消失，班级学生数目较少，课堂教学任务繁重，而新课程倡导“任务型”教学，要求多开展活动，多布置任务。有的班级甚至没有城里的一个小组成员多，教师难以组织教学活动，这样，学生的听、说、读、写能力提升较慢。

3.应试成分比较重，素质培养不足。当前，无论是农村还是城市中的教育，很大程度上还是一种应试教育的沿袭，老师关心更多的还是升学率、优秀率、及格率等显性的指标，而对学生的素质培养不重视或者说重视不足，这样导致普遍存在“高分低能”的现象。英语教学中表现比较突出的就是：学生能流利的背诵一篇文章，而到了实际运用英语的时候，却成为了“哑巴”。这在我国农村教育活动中是比较常见的，也是不得不引起我们深思的问题。

二、农村初中英语教学对策建议

1.改进教学方式，关注学生的整体发展。首先要重视学生的个体差异，注重因材施教。因材施教己被无数实践证明为行之有效的一个教育原则。长期以来，人们的注意力往往放在集体教学上，集体教学成为教学的基本组织形式。但是，由于时代的进步，学生的个性化倾向日益突出，对英语基础参差不齐、能力不一的学生实行同一步骤的教育，其效果可想而知。在这种情况下，对基础较差的学生来说是拔苗助长，会导致学生丧失信心，对能力较强的学生来说，潜能未能充分发挥，才能被压抑。因此，一定要因材施教，将个别教学方法融汇到整体教学过程中，使两者紧密结合，相得益彰。其次要注重学生英语实际应用能力的培养。当前，农村的英语教育只注重于笔头应试能力，而忽视了英语的实际应用能力。在英语教学中要注重学生实际应用能力的培养，在课堂教学中要多融进一些实际应用的知识，尤其要注重口语和基本写作技能的培养，要鼓励学生张口说出英语，而不是一直以来的“哑巴”式英语。

2.培养学生的学习兴趣。兴趣始终是学习的最好的老师。在英语教学过程中，教师要重视在教学中培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯。兴趣是激发学习的重要手段，学生开始学习英语有一种好奇心理，进一步由好奇发展为兴趣。兴趣与习惯存在着互为因果的关系，好的学习习惯一经养成就可能成为一种巨大无穷的力量，学生学习就会始终处于积极主动的状态。因此，教师应该十分重视学生学习英语的良好习惯的养成。例如，教师应该严格要求学生按照规格书写，持之以恒，养成良好的书写习惯，教师应鼓励学生勇于开口说英语，积极参与听说训练，养成大声朗读的习惯，这对于学生学好英语是十分重要的；另外，要多听、多说、勤于动手、勤记笔记、抄典刑的常用句子、勤于查字典等，养成这些习惯，将终生受用不尽，快速阅读的习惯也要从一开始就养成，当然还要养成预习和复习的习惯。

3.转变观念，从应试教育走向素质教育。传统的应试教育就是重智育、轻德育、忽视体育。在教育方面重视考试，特别是升学考试的应考学科。为了获得较好的升学率，对学生不惜加班加点，搞题海战术。课内外作业繁重，学生整天沉浸于书的题海之中。这样会直接影响学生素质的全面发展，在一定程度上限制了学生主体性、创造性的充分发挥。进入21世纪，要求我们转变观念，全面施行素质教育，在教学活动中要根据每个学生的实际情况与身心发展特点来寻求教育方法，使每个学生都能得到不同程度的发展，具有比较全面的综合素质。这就要求我们的教育目标、教育要求、教学内容等也随之有所改变。具体到英语教学中来，就是要改变过去那种“填鸭”式和“哑巴”式的教学方法，真正培养学生灵活运用语言的能力。富勒曾经说，知识是一座宝库，而实践就是开启宝库的钥匙。语言能力是在实践中形成的，教师在教学的过程中应强调和突出实践，充分调动学生的积极性，发挥其主体作用，这样才能真正地提高英语教学的效率和质量。而在走向素质教育的过程中，不论是大环境障碍还是学校内部的困难，最关键的一个问题是一个观念的制约。因此，在农村英语教学活动中实行素质教育的前提还是老师、学生以及社会观念的转变，唯有这种转变，农村的英语教学才能得到长足和根本的发展。

农村初中英语教学的改革还需要理论界和实践者的共同努力，方能达到理想的目标。