浅谈班主任的健康心态

浅谈班主任的健康心态

邵满英

广西苍梧县实验中学邵满英

班主任工作是繁杂的，在二十年的的班主任生涯中，流过辛酸的汗水，有过成功的喜悦，也有失败的教训。但不管苦与悲也好，喜与乐也罢，最重要的还是学会在工作中不断地调整自己心态，养成良好的健康的心理状态，这对工作起积极的促进作用，这使人工作变得轻松愉快，有一种苦是快乐的享受。

我们学校属于学生寄宿学校，学校班级班额大、学生的生活自理能力性差，这给班主任造成极大的工作压力。大家都知道现在是九年义务教育，每班七十多人成了不争的事实，再加上现在的学生多数是骄生惯养，在家里是“小皇帝”，“小公主”，他们有丰厚的物质基础和较高的“家庭地位”，一部分学生从小就养成一种桀骜不驯、以自我为中心的自私个性。学生即使严重违纪，学校却不能开除他，这些都令他们有持无恐，加大了班主任的工作难度，影响了班主任正常的心态。

在这种情况，学生违反了纪律，我们班主任应该以何种心态去对侍呢？

首先是要学会泰然处之、保持冷静。既然这种现实我们无法改变，那么我们就要勇于去面对，在工作中保持清醒的头脑，别让现实乱我们的心，烦我们的脑。一般来说，在这种情况下如果没有保持冷静，班主任在遇到学生犯错误时，往往显出急躁情绪，表现为缺乏细心、耐心和信心。轻则讥讽谩骂，重则罚站罚跑，甚至施以拳脚。殊不知，这样的处理方法，不但会挫伤学生的自尊心，还会恶化师生关系，影响班集体的健康发展。这种“硬碰硬”的教育方法，很容易发生冲突，使自己下不了台，影响自己在学生中的威信。因而，不妨先保持冷静、沉默，退让三分，克制情绪，暂且先搁置此事不处理，等心情平静下来，再找他谈话或让他自己反思检查。

我有一个学生，叫邬金，上课经常看故事会，我非常气愤，班主任上课也敢看故事会？就把他最爱看的故事会从四楼扔下去，结果是他用一本数学课本打过来，差点掷中了我，我刚想发怒，但一想何须同学生一般见识，于是不理他，继续上课，这个学生噔噔地跑出教室拿回他最爱看的故事会也继续上课。下课后我再找他讲道理。其他学生事后说，我以为班主任要大发雷霆，有好戏睇了，想不到班主任突然变得平静起来。在0603班我发现有学生黄枫等几人晨读迟迟不到教室，他们晨读到教室的规律是离晨读下课还有3分钟左右才到教室，所以我在教室等他们回来，果然在6点36分他们气喘吁吁的跑到了教室，我只跟他们说了一句话，“你们挺准时的，还记得有晨读”，然后就走了，结果他们主动地找我承认错误。用这种冷处理的方法，既能使学生心悦诚服，减少师生之间的矛盾冲突，更能体现教育者的风范。

其次是要宽容大度、关爱学生，俗话说：“宰相肚里能撑船”。宽容大度是一种长者风范、智者修养，也是一种美德。当你怒气冲天时，切记“人无完人，金无足赤”。多想想自己读书时也曾做过蠢事、说过错话，犯过的错误，那时多想得到老师的同情、理解和关爱，所以要将心比心来提醒自己。也可多想些发怒的害处，借鉴前人的教训，同样会使你的怒气烟消云散。

我曾教过一个叫陈冰的学生，他是由另一间学校退学转学来的，当时他认为没有老师会关心他、看好他，上课除了睡觉外没有其他事做，我经常找他谈心，谈学习上的生活中的事，赢得他的信任,在我的引导下，他开始用功学习，经过努力，他考上了高中。上次学生聚会见到他，他说，“好感激那时对他的关照，如果不是班主任对他的关心，他早就不读书了。”

在宽容和关爱学生方面，我也有许多做得不够的地方，记得在0907班初三时，学校要求全体学生晚上6点40分到教室自习，发现连续几晚都是那4位学生迟到8分钟左右，于是我对他们大骂特骂，还罚扫地跑步什么的。现在回想起来，对他们实在是太苛刻，这本来是他们的活动时间，他能来就说明他们还是听班主任的话的，还是想勤奋学习的，那怕不来也不应责备他。

平时我们班主任在闲聊常谈到，我们班有几个学生很坏，如果我班少了这几个人的话，班风一定会好很多，于是想方设法赶学生，给他们颜色看，希望他们能够自动收拾东西。其结果是自己做班主任做得好累，收效又不大，即使是张三李四走人，还会有黄五陈八纪律不好。这是因为我们心中没有宽容，用偏见的眼光去看待他们，更别说关爱了。

再次是保持平常心，深入调查，根据自己的个性和实际情况形成具有自己特色的班级管理风格。由于每个人性格不同，处事方式、方法的不同，个人的魅力也不同，所以不能照搬别人的模式。我的做法是以“严中有爱、爱有原则”为指导，以培养班干部、学生自治自管为核心，充分发扬民主，构建和楷奋发向上型班级。具体做法是设立班主任信箱，让学生互相监督，班干监督同学，同学监督班干，同学监督同学。在具体操作过程中也遇到很多问题：如不到一天，里面全是投诉的纸条，投诉讲话的有，拉头发的有，追逐打反的有……而且很多都是反映同一个问题的。班主任这时要用平和的心态对待这些意见，分类处理，该公开批评就公开批评，但不点名；问题严重的和有心里话要讲的找其个别谈心；但不能让这些意见牵着自己走，没有调查，就没有发言权。对于学生、班干提供的情报，班主任切忌主观臆断、处事武断，只听其一面之辞，就去批评学生，应深入调查，查明缘由，再对症下药。还有一个现象就是学生相互指责的太多，表扬的太少，于是我引导同学之间要多一点宽容，少一些苛求；多一点理解，少点一些积怨，还要求班干每日去发现两件以上好人好事并做好记录，周会课时集中表扬。大概过了一学期，信箱里投诉的纸条由多到少，内容由原来以指责为主变成以表扬为主，班风学风也会迅速好起来。

总之，我们用自己的责任心，给学生以宽容和关爱，用“慈母”般的爱心感化他，这样既不伤害学生的自尊，又不损害班主任的身心；既融洽师生关系，又树立师德形象，这两全其美的事何乐而不为呢？