浅析高中生物遗传概念知识教学

浅析高中生物遗传概念知识教学

吴凌龙

安徽省宿州市砀山中学235300

摘要：在高中生物学科知识点中，遗传与变异学知识是学科教学的重点，也是学生难掌握的知识点。高中生物遗传学内容较为复杂、抽象，需要学生具有较强的逻辑思维能力与分析遗传题的解题思路，这使得遗传学问题变得更加得复杂多变，学生越来越难掌握。

关键词：高中生物教学方法解题技巧

一、把握生物教材，从遗传学基础知着手引导学生学习方法

在初中大多数学生没有意识到生物学科的重要性，甚至有些学生没有接触过生物这门课程，导致学生步入高中刚接触生物学科知识后，出现厌学、没有正确的学习方法等现象。而遗传学知识在课本中属于较难理解的知识点，因此学生在遗传学认识上没有扎实的基础，导致学生在做遗传学问题时受到解题障碍，不能有效地提高学生生物遗传知识水平。因此，针对此现象，教师应该从遗传学基础知识抓起，运用课本与课外的遗传学知识来拓展学生对遗传学的认识，培养学生对基本概念的敏感度。在历届的高考试题中，遗传学类问题都是突出基础知识来分析的，所以，教师应该侧重培养学生基础知识的学习兴趣。

教学课题“基因的显性与隐性”中，学生无法理解显性基因和隐性基因的基本概念，那么作为教师应该列举出不同的实例让学生加深理解，起到辅助教学的作用，如：教师让学生做出调查，观察家人的眼皮是单眼皮还是双眼皮，自己的头发是卷发还是直发，通过调查学生把报告制作成表格，运用多媒体播放的形式进行展示，再由班级小组进行讨论和分析，教师提出问题，父母的双眼皮与单眼皮与自己的单眼皮和双眼皮有着什么练习，让学生在分析过程中，教师引导出“遗传学基因的隐性和显性性状”课题内容，突出基础知识的理解，加深学生对显性基因和隐性基因的了解，遗传学中，具有一对相对形状的纯种杂交一代所显性出来的亲本形状，叫做显性性状，没有显现出来的，就叫做隐性性状。

二、掌握遗传学问题解题思路

高中生物遗传知识是这门学科的重点学习内容之一，在历届的高考试卷中，遗传学问题也经常是以大题出现，所涉及到的题型和内容需要学生具备一定的生物基础知识，还要有着灵活的解题思路，掌握遗传学解题技巧和方法。在生物遗传基因的关系中，学生应该明确基因的表现型是根据“基因型”和“环境”而定的，并且生物表现性状也都是成对存在的，只要基因的特性不同，那么它所控制的形状也不同。在解决类似的生物问题时，学生就可以把要求出的基因型都写出来，之后根据已知条件对生物父本以及母本的基因型进行有效推断，从而获得正确答案。解决生物遗传类型的题目必须要有一个明确的解题思路，根据这些思路走，可以有效避免学生出现错误。

如解决遗传学问题的解题思路可以采用正推法，例如父母都是白化病的携带者，那么他们要生出一个白化病的男孩几率是？根据基因型的规律，学生首先把基因型推断出来，Aa，X，Aa；AA型概率为0.25，Aa型概率为0.5，aa型概率为0.25。那么可以得出，白化病男孩的概率为：0.25*0.5=12.5%，学生在解决基因形状的过程中，需要沉着冷静，面对复杂的基因型不要盲目地套用公式，需要灵活运动已知条件和解题方法，从而推断出正确答案。

三、遗传学知识与实际生活相联系，提高学生的探索欲望

大千世界无奇不有，在我们日常生活中处处可见生物现象，例如菜市场上为什么在蔬菜叶子上洒上水，就能让菜保持新鲜？储存粮食用的仓库中为什么每次农民都会在仓库中打开一个口子？教师利用生活中的生物现象调动学生的积极性，激发学生对生物学科的学习兴趣，从而进一步教学工作。为了不让学生错过生活中的生物现象，教师还应该鼓励学生自觉地去发掘生活中潜在的生物现象，设定自己的学习目标，拓展自己生物学科的认识。

例如“遗传病”的认识中，教师可以让学生去医院中观察遗传病的类型以及治疗方法，让学生在实地考察中激发学习兴趣，拓展对生物遗传学的认知，之后让学生在观察中总结，积累学习经验，如一些先天性耳聋患者、白化病患者，这些人是通过父母遗传而来，还是后天患病的类型，这些学生可以做好调查记录，在日后的遗传学认识中，教师可再次进行详细解释。学生在医院中观察遗传病患者后，不仅能够帮助学生树立良好的人生价值观，传播近亲结婚的危害，还可以创新生物思维能力，提高学生分析问题的能力，有效地调动学生生物学习的积极性。

总之，高中生物遗传学知识是这门学科的重点教学内容之一，由于部分学生没有一定的生物基础，在学习过程中显得非常吃力。所以为了有效提升学生对遗传知识的认识，教师应该创新教学方法，从基础知识入手，把握教材内容，拓展学生遗传学认识，有效提高学生生物知识水平。

参考文献

[1]刘红梅《如何在高中生物教学中培养学生的学习兴趣》.学术期刊.《课程教育研究（新教师教学）》，2014年，18期。

[2]《生物教学中学生学习兴趣的培养管窥》.学术期刊.《成才之路》，2014年，29期。

[3]夏建成《高中生物遗传与变异的教学方法》.学术期刊.《广西教育（中等教育）》，2016年，12期。