中职汽修专业校企合作人才培养模式的探讨

中职汽修专业校企合作人才培养模式的探讨

梁雨

梁雨

云南交通技师学院云南省昆明市安宁市650300

摘要：汽修专业教学具有极强的实践性，而实践教学的效果也是衡量中职院校汽修专业教学质量的重要标准。在现阶段，中职汽修专业实行校企合作的办学模式，是中职汽修专业教学发展的必然，鉴于中职汽修专业校企合作存在不足的情况，必须对中职汽修专业校企合作模式进行良好改革，从而形成更加具有可操作性的、稳定的汽修专业校企合作实训教学模式，为中职汽修专业学生提供更多的实训机会，让中职汽修专业学生从实训当中真正掌握实用的汽修技能，进而顺利成才、顺利就业。因此，本文对中职汽修专业校企合作人才培养模式进行探讨。

关键词：中职汽修专业；校企合作；人才培养模式

近年来随着汽车产业的迅猛发展，我国汽车职业教育同时快速成长了起来，在机遇与挑战并存的时刻，学校培养的学生能否与企业实现零接轨？理论与实践能否顺利对接？要如何解决培养的学生与用人单位的需求之间普遍存在的落差？本课题组通过研究各地职业技能教育的发展看到，不管落差的程度如何，在解决这项问题的策略上，大都会采用“产业和学校合作”的方式来解决，也就是目前最为广泛的职业教育办学模式――校企合作人才培养模式。

1实施校企合作人才培养模式的背景

1.1校企合作人才培养模式的内涵

中职教育开展校企合作，是一种以行业和社会需求为导向，以培养具备较强就业竞争力的高素质技能型人才为重点，建立企业与职业院校密切协作，学生在校学习与企业实践两种教育方式有机结合，学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。其基本内涵是通过教学见习、工学交替、定向培养、产教结合等途径和方法，发挥学校和企业各自优势共同培养社会与市场所需人才。同时促进学校加强学科建设，完善教学体系，增强办学活力，实现学校的可持续发展。

1.2汽修专业校企合作的目的

校企合作的目的主要是为学校和企业构建一个共同培养企业所需专业技术人才的平台，校企双方能够利用各自资源，优势互补，互利互惠。首先，企业可以通过职业学校获得符合自身企业发展的技能型人才、同时也可以拓宽员工的培训渠道。其次，学校可以很好的解决实训设备不足对教育教学的限制，尤其是汽修专业的建设所需的设备庞杂、经费投入大，设备更新换代速度快的问题。最后，通过校企合作的培养模式，可以让学生将学到的理论知识很好的与社会实践相结合，提高实操技能的同时，将理论知识得以升华。在企业实习的过程中，学习相关企业文化，提高学生的企业文化素养，学生的专业能力和综合素质，培养学生良好的职业意识、职业纪律、职业道德。让学生能够具有真正的一技之长，拥有社会生存的能力。

2汽修专业校企合作的困境

2.1校企合作的人才培养模式缺乏法制保障

国家已制定了很多相关政策来支持校企合作，但没有出台相关法律对校企合作的推进进行保障。很多企业担心培养出的人才毕业后违反相关协议条例，使自己的利益受损。

2.2职业学校的教育认可度不够

很多家长依然坚持“学而优则仕”的观念，不愿意自己的孩子上职业院校，这也制约着校企合作的推进。而三校生高考在这几年也越来越热，这对校企合作的人才培养机制也有一定的冲击。

2.3教育改革措施不配套

很多职业学校对汽修专业教学大纲的修订无法跟上现代企业人才培养的标准，企业对职业教育的认可度偏低。

3中职汽修专业校企合作人才培养模式的构建

3.1更新教育观念，转变办学理念

近年来，随着时代的不断发展，越来越多的现代汽修技术被应用于实际的工作过程中，因此为了使学生符合相应的岗位要求，教师就应该更新教育观念，转变办学理念，对汽修行业的发展前景、发展趋势等进行分析研究，明确社会对于汽修人才的技能要求，从而以学生的良好就业为基础，制定具有针对性的教学计划，使学生的专业技能不断提升。不仅如此，在校企合作的背景下，不仅要培养学生的专业技能，同时还要让学生进一步了解汽修工作的实际需求，从而使学生具备一定的职业素养，对其日后的良好发展具有一定的积极影响。

3.2以职业行动能力为本位，设置汽修专业培养目标

汽修专业要深化发展校企合作模式，需要以中职学校为首，积极组织优秀专业教师和汽修行业资深专家合作，为学校的汽修专业制订科学合理的教学计划和培养方案，建设完善的实验基地，并有效整合教学资源。学校还必须要重视师资队伍的培养，与合作关系较好的企业签订培养计划，定期组织汽修专业教师到企业中参观学习，以便教师及时了解实际市场需求，吸收新的专业知识，调整自己的教学计划。

3.3以职业活动为核心，设置汽修课程专业技能模块

由于中职学校汽修专业的实践性较强，汽修专业学科教师需要对汽修市场及时调研，根据调查结果显示的岗位市场需求和人才素质要求设置专业课程，整合教学资源，增设实践教学环节，对原有汽修专业理论知识进行合理提炼，重点侧重职业性、专业性的知识教育。具体课程设置可参照以下四个方面的要求。

首先，要合理设置汽车原理、汽车构造等汽修专业理论课程，保证学生对汽修基本过程以及各类汽车性能有全面认识；其次，要有机械、材料、电子电工等专业方面课程，以便让学生熟知实际修理中的复杂机械、电子器件工作原理；再次，要设置CAD制图、机械手工制图等制图课程，以培养学生认识和绘制各种复杂机械图、电路图的能力；最后，必须要合理增设实训课程，提供汽修实践场所，让学生熟练运用各类设备工具，确保每位学生至少达到中级工水平。

3.4提升教师队伍的技能水平，加大资金投入

积极组织专业教师进行定期专业培训，可以选择经济发达地区的汽车维修企业，让其能够及时了解最前沿的汽车维修资讯，熟悉和掌握最新的汽车维修技术，提升自身的专业技能水平。在企业维修业务中遇到技术难题时，可以为其提供技术支持，同时也能够为企业的发展方向提供更多的建议，协助企业更好的发展。

3.5正确处理教学的基本关系，培养学生综合职业能力

在教育学生的过程中，教师不仅要关注学生专业知识的学习情况，同时还要不断培养学生的动手实践能力，从而使学生更加全面的发展，为日后更好的适应工作岗位奠定基础。为此，在校企合作的背景下，学校和企业就可以一同组织学生进行校外实习，从而使学生感受到真正的职业氛围。校外实习不仅可以使学生的专业技能、职业素养不断提升，同时还可以为企业直接输送相应的汽修专业人才，既满足了企业的发展需求，又促进了学生的良好就业，从而实现校企合作模式的双赢。

结束语：

汽车类职业教育的理想办学模式是依托企业、共同发展，这个目标实现的关键在于校企合作开展的成功与否，职教类学校在校企合作中不能仅仅是给学生找一个实习或就业单位，而是要依托这个平台培养出真正符合社会、企业需要的高技能、高素质人才。这就要求职教类学校在校企合作的过程中要明确目标、理清思路，不断修正合作模式，不断完善合作项目，这是一个长期的过程，具有深远的影响力，需要学校、企业、政府三方参与，相信校企合作势必会有极为广阔的发展前景，会为整个社会的进步提供强大的技能人才储备。

参考文献：

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[1]谢成丹.汽修专业“校企合作·双元主体”人才培养模式改革[J].科学咨询(科技·管理).2017(08)