班主任是教育者和领路人探析

班主任是教育者和领路人探析

吐尔地·阿布都拉

吐尔地·阿布都拉

（新疆库车县伊西哈拉镇中学，新疆库车842000）

摘要：班主任工作是一个永恒的话题，是学校最基本的工作。作者结合自己的教学实践，从学生信任班主任、信任值日班长、信任自己的角度深入论述，探析班主任是教育者、领路人的话题。只要班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情、晓之以理、持之以恒，和风细雨，定然润物无声，达到教是为了不教的目的。

关键词：班主任；教育者；领路人

中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）10-0000-01

有人说班主任是世界上最小的主任，可这最小的主任管的事却是琐碎而复杂的。大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。如果班主任不去管理这些小事或管理方法不到位，可能会使班级纪律涣散，学生思想懒散，更不必说形成一个学风浓厚、紧密团结的优秀班集体。如果班主任事事都亲力亲为，对于现阶段的老师来说压力又过大。如何既能减轻自己压力又能带出一个先进的班集体呢？我在近一年的实验中感受颇深。在此总结如下：

一、让学生信任班主任

由于初一的学生正处于小学和初中的衔接阶段，来到新的学校，面对新的老师，他们感到惶惑。而班主任与学生又是相对的两个群体，如何让他们信任班主任呢?为此，我做了以下两点：

1.用我的能力做学生心目中的崇拜教师。事件一：上完信息课，班上成绩最差的王亚欣告诉我：同桌初某某拿了她的一元钱。在初否认之后，我嬉笑地把手伸进了他的口袋，刚好摸到一元钱，可初死不承认，我只好在班上寻找证人。全班同学异口同声说：不可能。我一查到底，最后的结果是我的判断是正确的，所有同学张口结舌班主任真厉害。事件二：为了避免男生打架，我提醒班上同学不要接触别的班级同学，并让他们互相监督。有的同学检举学生姜大玄和初三的同学来往。我批评他两次之后，又有同学告状。我对同学们说：别管他，随他去吧。用不了几天，他就没法在这呆了。同学们不解。半个月后，姜因为向别的同学要钱，被该生的父母找来的混子吓得跑回家去了。事后，同学们都对我投来信任的目光，自律的风气逐渐形成。事件三：广播操比赛，我对同学们说：只要你们听我的，按我说的去做，我保证让你们练得最少，成绩最好。同学们抱着试试的态度配合我。结果是：虽然我们班有身体臃肿的同学，虽然有低智能的同学，但我们拿到了第一。同学们向我翘起大拇指。从此，班主任的话成了圣旨。至此，我们毫不费力地拿到了十八张奖状。

2.用我的爱心做学生的亲人。事件四：军训时玉素甫同学的钥匙掉到了厕所，师生虽然想尽办法但也无能为力。我又因忙于训练忘记了此事。临放学时，玉素甫走到我的面前，让我借给他五元钱买饭，我才又想起此事。忙给他五元钱，又给她父母打了电话。过后，我在惊讶这个小伙子勇敢的同时，突然觉得这是一个与学生沟通的好时机。于是在晨会时，我把这件事讲给了同学们听，并对玉素甫同学的做法大加赞赏。此后，住宿的同学会时而向我借钱买药；广播操比赛时有人会提醒我给某某同学借鞋，课堂上同学们频频地跟我讨论问题；班级遇到问题大家都来献策，同学们都明白这样一个道理：在学校如果十一班的同学有了困难，他们第一个要找的人就是班主任老师，他们最信任的人。因为对我的信任，所以当他们有缺点的时候，就能够理解我的批评。甚至我偶尔的严厉，他们也能接受。在他们的心中，我既是他们心中的神，为他们带来灿烂的阳光：又是他们的母亲，为他们打开一把把问题的锁。我们同在一个家庭，我们应该也必须同呼吸共患难。也因为他们的理解和乖巧，我减少发火的次数；也因为我的温柔他们更加懂事，我们师生处于一种良性循环状态。

二、让学生信任值日班长。在颁布班规班纪之后，我在班上选了五个肯负责的同学做值日班长，由他们负责监督同学们对班规班纪的遵守情况，我自己则退了出来，负责同学们对值日班长的考评工作。考评工作一个月举行一次，由同学们点评他们工作的优缺点。通过点评，现在所有的值日班长都能胜任自己的工作。同时学校督导队的检查也把我解脱出来，我对同学们说：检查我们班的督导特别严，我们一定要严格要求自己，否则就要给班上扣分。这样我既减轻了自己和值日干部的负担，又让同学们感到了老师、值日干部和他们是自己人。这样既增强了班级的集体荣誉感，又增强了同学们对值日干部的信任，有了信任，同学们就有了统一的纪律观和学习观，这样良好的班风、学风就形成了。

三、让学生信任自己

首先要引导学生正确认识自己。只有当学生充分了解自己，发现自己的优点，知道自己也有值得别人学习的地方，自信心才会产生。每个学生都有一定的自卑感，特别是学习成绩较差的学生和生理有缺陷的学生，他们的自卑感比较突出。那么培养他们的自信心就必须先帮助他们克服自卑感，让他们相信自己能行，让他们有勇气、有信心地克服困难，排除困扰，

有所作为。那么作为教师就应该从学生的身心上找长处，鼓励学生对自己充满自信心，发扬自己的优点，扬长避短，奋发向上。因此，教师应当引导学生正视自己，让学生拿自己的长处与优秀者的短处相比。通过这样比较，让学生明白在生活中，兼具各种能力的人是不多的，人各有长短，要扬已之长，补已之短。从而增强学生的自信心。让每一个学生看到自己身上的长处，看到自已同样有值得别人学习的地方，从而激励他们不断完善自己，使自已不断得到提高和发展。个人已有的成败经验会直接影响个体对自我能力的判断。一般来说，成功经验会增强学生的自信心，反复的失败会形成对失败的恐惧感，具有失败恐惧感的学生，不敢提出较高的目标，从而会放弃许多尝试的机会，同时也就放弃了许多成功的机会，进而会降低自己的期望。因此，作为班主任，还要给学生创造成功的机会，让学生享受成功的体验。当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。任何学生都有获得成功的渴求，也都有争取成功的潜能，班主任要着力帮助他们不断获得成功，尽量减少失败的次数，以增强他们的自信心。应多创造条件，让学生体验成功的欢乐。勇于展现自我，是人生的价值所在，是每一个自信的现代人所应有的品质。

总之，作为班主任，要引导学生全方面发展，培养学生的自信心，不断创造机会给学生去尝试，让他们从中找到自信的支撑点，让自信的光照亮每个学生的心灵，使他们的身心都得到健康成长，让他们在激烈的竞争中时刻保持着自信，真正适应未来社会的需要。