关于道德与法治教学的一点看法

关于道德与法治教学的一点看法

石忠华

吉林省松原市宁江区善友镇中学138000

道德与法治教学要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。只有采取多种多样行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动，才能使学生的道德与法治素养得到全面发展。

一、加强整合，培养学生关注素养

就目前道德与法治学科来说，新教材、新体例、新思路，但部分教师教学还是仅仅局限在就课本教课本，很少能够主动积极地去引导学生关注课本之外的人和事。事实上，课堂之外发生的一切才是我们道德与法治学科教学的源头活水。为此，我们要将学生的目光延伸到“窗外”。让学生主动地去关注时事，做到“国事家事天下事，事事关心”。基于此，我们可以说现实中的社会人应该具有这种基本素养——关注素养。作为学生，特别是中学生，不用说也应该具备这种素养。我们平时教学要注重对于学生这方面的考查。首先我们教师要重视这方面的关联性教学。笔者上课时都会结合教学内容，或多或少地引述一些时事人物、时事事件等时事新闻。另外，我们要注重对于学生这方面的考查，还主要体现在期中、期末考试。平时要考，中考必考。当然，考查时要讲究一个原则，这就是命题要确定好联系点，这一联系点就是要处理好时事热点与教材知识之间的关联性。

二、创设情境，培养学生探究素养

引导学生学会探究性学习是一个综合性很强的学习方式。因为这之间涵盖了自主学习方式和合作学习方式的精义所在。教学《增强生命的韧性》这一课时，笔者创设了一个探究性学习情境。李××同学在期中测试中名次后退了5名，打这之后再也看不到他的笑容。假如换作你是李××同学，遇到这些闹心的事情，你会怎么做才能取得比较好的结果呢？由于情境贴近学生的生活实际，学生有话可说，这样的问题当然是由学生通过合作探究来完成。学生完成问题的探究之后，笔者针对性地对他们的回答做了点评。点评的重点还是落在解答问题的思路上，也就是说李××要做到三点：1.用合理的方式调控好情绪，或者用恰当的方式发泄情绪；2.冷静思考，找到原因，积极寻求应对之法；3.正确的态度应该是迎难而上，增强自己的耐挫力。这样的设计，就是对学生探究性学习的一个比较好的指导方式。

三、拓宽渠道，培养学生思维素养

从某种程度上说，决定一个人的学习素养的核心参数应该还是思维方面的素养。就初中学生而言，培养学生的思维素养，不妨将培养他们的思辨力方面作为突破点。教学《网上交友新时空》这一课，笔者就安排了学生辩论活动。当然，课堂上开展辩论活动必须做好以下几个方面：1.学生根据自己的观点，自由选择加入一方，双方还要自由选举出各自小组的组长；2.辩论准备要充分。这主要是课前搜集相关材料以备课堂上交流讨论使用，梳理好发言思路；3.出台可行的辩论规则；4.针锋相对进行辩论；5.辩论结束后，双方从辩论之中得出各自观点，从而形成科学认识。

四、灵活手段，培养学生热爱素养

有效的教学情境，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力，能拨动学生的思维之弦，点燃学生的思维火花。教师要努力在创造教学气氛这一环节上下功夫，让学生在老师的指导启发下，踊跃地发言表达自己的见解。

在课堂上，根据学生的不同性格特点，把握机会及时进行激发和启发，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生表达问题的欲望从而达到激发学习兴趣。在道德与法治课教学中，想方设法创设教育教学情境来激发学生学习这门课程的兴趣。比如：在七年级《让友谊之树常青》这课的学习时，用周华健的歌曲《朋友》导入，学生兴趣很浓，学生在优美的歌声中进入了新课的学习。

教师尽可能创设一些生动有趣、贴近生活、富有信息的情境，使学生在熟悉的现实生活中探索知识、领悟知识、掌握知识，逐步养成把所学知识运用到生活当中的习惯，使学生切身感受到生活中离不开本学科。在道德与法治课教学中，把生活中的事例搬到课堂上，不仅能激发学生学习的兴趣，而且能进一步培养学生理论联系实际的能力。

教师尽可能设置一些有趣的、带有挑战意味的悬念式的情境调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了挖掘的欲望，自觉地去思考、分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花，形成自主学习的最佳状态。

教师讲课，要善于调动学生的情绪，让学生听起来有兴趣、有情趣、有新意，想听、爱听、乐听，吸引人。多媒体的使用就极大地提高了学生的学习兴趣。提高学生兴趣的另一种有效方式是使用游戏和模拟。具有创造性的教师善于设计各种模拟来进行教学，以提高学生的学习兴趣。非模拟的游戏也可以提高学生学习某个主题的兴趣，但要把握好游戏的尺度，引导学生在游戏中学，而不只是玩。如果要使一个学生始终乐于学习，那就要使他从内心深处对学习产生浓厚的兴趣。那么，教师应该帮助学生建立他自己的目标。教师帮学生设定的目标既要有一定的挑战性又要能实现。课堂教学中，恰当的表扬可以激发学生学习的兴趣。课堂教学中应该尽量多用表扬，尤其是对那些学困生。但是，表扬的方式比表扬的次数更重要，当表扬是针对某一行为结果并且具体可信时，表扬就是一种有效的课堂激励。

思维导图，就是用图解的形式和网状的结构，加上关键词和关键图像，把整节课或整本书表现在一张纸上。学生复习的时候，也只需要看着思维导图，就可以将整节课或整本书的内容记下来，节省时间和精力，大大提高学生的自信和对学习的兴趣。在道德与法治课教学中使用了思维导图，进行了课改，让学生学习效果激增。