谈加强小学生数学自主学习能力培养的策略

谈加强小学生数学自主学习能力培养的策略

贤峰

山东省青岛胶州市胶北小学266300

摘要：《小学数学课程标准》指出：“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式。课堂教学改革的落脚点在于学习方式的转变，学生只有主动参与到了学习过程之中，才能从中理解、认识数学知识，提高他们的创新意识。

一、纠正习惯，培养兴趣

小学生年龄尚小，意志力薄弱，注意力不集中，贪玩厌学的状况经常发生。假如教师不能正确让数学教学内容成为小学生感兴趣的事物，那么教学成果就不会有进展，陷入学生不爱学、无心学，教师没有动力和劲头去教书的恶性循环。同时，单调、固定的教学模式，往往使学生觉得枯燥无味，课堂气氛沉闷，会造成小学生们心理上厌倦，阻碍教学质量的进一步提高。因此，只有精心设计问题才会激起思维的碰撞和交流。模拟一个问题的情境，使之与学生的心理需求相一致，让学生深入其中，在这种情境之中，去寻找问题的答案，引发学生思考问题的积极主动性。数学是与生活紧密相连的，它是生活的模型，教师在实际教学之中，可以将数学理论形象和生动化，采取有效的措施激趣改进，激发学生的探索欲望，通过理论的具体情景化，来让学生自动提取学过的知识来解决现实问题，这样可以在一种寓教于乐的氛围之中吸取知识，让学生在具体的情境中体会到学习数学的乐趣。

二、激励评价调动学生的能动性

只有在教学过程中充分发挥学生的主体作用，努力引导他们去探究新知，积极提出问题，掌握良好的学习方法，才能真正使他们既学知识又长智慧，如一次数学乘法分配律的应用，“1.25×88”一题时，我说了一句“把1.25×88看成1.25×（80+8）”，计算很简便。马上有学生说：“把1.25×88看成1.25×8×11不是更简单吗？”我很高兴地表杨了他，并且对大家说：“《数学课程标准》指出，评价的主要目的就是为了全面了解学生的学习经历，激励学生的学习和改进教师的教学。教学相长，学生想的比老师想的好，老师应该向学生学习。”因此，要让每个学生都能在教学中获得成功的机会，体验到生命成长的快乐，让学生会学、善学。

三、激发欲望，参与自主学习过程

在教学中，教师要激起学生强烈的学习兴趣和求知欲望，让他们带着一种积极的情绪自主学习和思考。学生学习的主动性、积极性很大程度取决于学生的情绪，积极情绪使学生精神振奋，消极的情绪则抑制学生的智力活动，因此，根据学生的认识规律、心理特征，将智力因素、非智力因素有机结合起来，充分调动学生的学习积极性是十分重要的。

例如：教学“用字母表示数”这一课时，我说：“今天我们学习一个新知识——方程，它虽和算术知识有联系，但又不同。算术知识5就是5，几就是几，但方程就可用字母表示数。而学习简易方程，第一个要学习的内容是“用字母表示数”。我认为这样的导入使学生对本节要学的知识有充分的精神准备，只要激起了学生对学习新知识的欲望，学生就会自主参与学习的全过程，自主学习的积极性才能得以发挥。

四、强调评价的素质化

1.评价主体的多元化。在自主学习过程中，评价者可以是教师，也可以是学生自己，要更注重开展自主评价。我们要改变学生处于被评价的被动局面，采用教师对学生评价和学生之间的互评以及学生的自评相结合的形式，注重发挥评价目标的导向作用，在教师指导下开展互评和自评，充分激发学生学习的积极性、主动性和创造性。

2.评价内容的全面性。对学生数学自主学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解掌握，更要关注学生情感和态度的形成和发展；既要关注学生数学学习结果，更要关注学生学习过程中的变化与发展，重视考察学生的数学思维过程。

3.评价方式的多样化。数学课堂教学过程中为使对学生学习状况的评价更加客观和公正，应采取多种方式，既应包括对学生书面作业情况的评价，也应包括通过观察、提问、交谈等方式对学生在动手实践、自主探索、合作交流等活动中的表现进行评价。

4.评价时间的适宜化。在小学数学教学中，特别要注重延缓评价，这样有利于整体提高，会给学生自主学习以更多的机会，让学生在不知道正确结论之前，进一步发挥想象力，得到更多的不同答案，从而培养学生的数学思考能力。教师的评价不宜太早，要让学生说够说透，要引起学生间的争论。

五、加强指导，收放自如

教师是学生自主学习的组织者、协作者、引导者,在学生学习中起到主导作用，教师的“导”要导在学生思维的灵动上，导在知识的拓展上，导在课堂的疑问处，导在能力的提升处；教师的“导”要精准，要收放自如，要适可而止，凡是学生自己能够探索得出的，教师绝不代替；凡是学生能够独立发现的，教师绝不暗示。学生学习的知识只有通过自己的内化才能变成学识，技能只有通过自身的操练才能变成自己的技能，经验需要通过自己的反复领悟才能变成自己的能力。只有当学生掌握了方法、能力，具备了独立的思考之后，才能获得真知。遇到难题时，教师可引导学生精心推敲，琢磨，可以查找资料的方式寻求问题的解决，让学生真正地自主学习，畅所欲言，给学生自主学习的新天地。

学生自主参与学习，既可激发学生自信心，又能促进学生学习兴趣和求知欲，在师生共同创造的双边活动氛围中提高课堂效率，把教学质量提高一个新的台阶。

参考文献

赵蒙成朱苏小学生数学自主学习策略的教学[J].江苏教育研究，2011，（19），44-46。