浅谈农村初中化学实验教学刘小艳

浅谈农村初中化学实验教学刘小艳

刘小艳

刘小艳（四川省武胜县三溪初级中学校四川广安638412）

【摘要】实验在我们的教学中发挥着举足轻重的作用,这是我们开展实验教学和选择实验教材须思考的话题。结合农村中学的特点，我从以下几个方面进行了探讨：重视演示实验的"示范"作用，为学生自主实验打好基础；更新教学理念，培养学生兴趣；让学生多做"想象实验"；组织分组实验，培养动手能力；布置实验作业，培养理解能力；重视家庭实验，丰富课外活动。

【关键词】农村初中化学实验学习兴趣

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）03-016-02

实验是证明设想和推论的唯一手段，而化学是一门以实验为基础的学科。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。实验在我们的教学中发挥着举足轻重的作用,这是我们开展实验教学和选择实验教材须思考的话题,农村初中化学实验教学虽然硬件上面比不上城市的学校,但是我们也要尽我们最大的努力来完成以帮助我们更好的学习化学知识.

那么，我们如何利用有限的教学资源，来搞好初中化学教学呢？这是摆在我们农村化学教师面前不得不思考的现实问题。

因此，结合农村中学的特点，我从以下几个方面进行了探讨。

一、重视演示实验的"示范"作用，为学生自主实验打好基础

演示实验是化学实验的重要组成，加强演示实验教学，也是提升学生观察能力与实践能力的重要途径，教师通过实验演示，对学生进行规范引领，教师要在演示实验的准备上力求精细化，从实验原理的选择，仪器的选择、使用、组装，实验操作步骤，实验现象的明显程度及持续时间，学生对实验现象和实验结果的预见性，可能出现的问题等环节都要做到精细化的准备，通过演示实验的教学，不但要引起学生观察、思考，从而认识物质的性质及变化规律，更要培养和提升学生的实验技能，要让学生明白为什么样做，这样选择的道理，给学生以思维的空间，产生智慧的火花，多鼓励具有创新意识的学生，激活学生想亲自"试一试"的心理，充分发挥学生的主观能动性，启发和引导学生对传统实验的改进和创新，培养学生的自主探究能力和创新能力。

二、更新教学理念，培养学生兴趣

新课标的实施关键在教师。只有教师认识到位，观念转变过来，一切问题才能迎刃而解。我们必须认识到：新课程改革是适应新形势下化学实验教学与国内国外接轨的需要，其改革势在必行。积极投身到新课改的洪流中去是每一位化学老师的义务，责无旁贷。实验是激发学生化学学习兴趣最有效的途径。农村初中学生基础相对薄弱一些，普遍感到化学"难学"，这其中有很大一部分原因是没有激起他们的学习兴趣，越不想学就越难学，越难学就越不想学，从而形成一个恶性循环。根据初中时期的心理和生理特点，他们有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好奇、好问、好学、富于幻想。当他们看到鲜明、生动的化学现象，先是被吸引，然后就是渴望了解现象背后的原因。

如在讲授酒精性质时，用一块棉手帕，在盛有70％酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。奇妙的实验表演，一片哗然欣喜，学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。实验一方面是调动学生积极性，另一方面也是连接学生认知与化学现象之间的纽带。由此可见，实验在化学教学中起着不可替代的作用。

三、让学生多做"想象实验"

1.指导学生想象实验结果

某些实验，由于受农村中学条件的限制，只要是学生利用所学知识能进行推测想象的，乃至是学生利用现有智力能进行创造想象的，都可先由学生想象其结果，再由教师（或学生）进行实验验证；现条件下，无法进行实验验证的，可由教师讲解点评。实践证明，这样做的教学效果比直接由实验得出结论的教学效果好得多。

如教学"烯烃化学性质"时，为消除学生由特殊到一般认识过程中的疑惑，可增补实验证明丙烯能使溴水、酸性高锰酸钾溶液褪色等。其实施过程，就可采用提出问题、设计实验，先讨论实验结果，再进行实验验证的方法。指导学生想象实验结果，不仅有利于学生想象能力的提高，而且有利于学生直觉思维的发展。

2.引导学生设计实验

教学中，指导学生搞好实验设计，启发学生画好实验装置图，完成相应的题目要求等，可使学生创造性想象能力得到锻炼和提高。如做完"钠和乙醇的反应"实验，可提出如下问题：钠取代了羟基上的氢原子还是碳原子上的氢原子？如何设计实验予以证明？由于教学时间的短暂以及还有其它教学任务尚需完成，因而此实验只好使学生通过想象而完成。这样，既要求学生能画出相应的实验装置图或其草图，还要求学生必须明确要取定量的乙醇与过量的钠反应并准确测定生成的氢气的体积，尔后经过计算才能确定。对解决这一问题感到有困难的学生，可引导其回忆已做过的测定电石纯度的实验习题。

四、组织分组实验，培养动手能力

分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此，要认真组织好每一次的学生分组实验。对每一章每一节实验做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会，掌握操作技术。如，使用试管的操作方法，要求他们能正确地拿试管，夹持试管，洗刷试管等。在进行碱和酸的反应实验中，要求他们会振荡试管，用试管加热物质，注意试管的倾斜方向等。要使学生掌握操作要领，培养动手能力。

学生动手实验时，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。例如：学生做粗盐提纯的实验时，常因仪器不干净，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，做不出理想的实验效果，教师就应及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证实验现象明显，效果良好。学生动手操作，掌握了一定的实验基本技能后，坚持经常练习，久之就会熟能生巧。事实证明，通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。

五、布置实验作业，培养理解能力

化学实验作业，是学生综合运用基础知识和实验技能的一种多边活动。它包括书面练习、学做实验、观察操作等多种形式。学生通过完成实验作业，将进一步加深理解和消化知识，是又一次灵活运用知识的再实践。又如，在进行中和反应的实验时，碱中滴入石蕊试液变蓝色，酸中滴入石蕊试液变红色，学生用已学过有关酸碱的性质来理解实验现象，因而对中和反应的实质获得本质上的理解。总之，布置实验作业，不仅能使学得的理论知识系统化，更有助于理解能力的培养。正如毛泽东同志所说："感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。"

六、重视家庭实验，丰富课外活动

在农村广阔的天地里，家庭小实验取材更方便。实验过程对学生的观察能力、动手操作能力以及创新思维等综合素质进行了培养，是"学以致用"的教学诠释，是课本实验的升华，对深化素质教育有其促进作用。如：证实CO2化学性质。学生可自主配制澄清的石灰水，选用饮料软管作为导气管，向其中吹入CO2，观察分析澄清石灰水变浑浊的现象，同时破解鸡蛋浸泡在石灰水中，能够长期保鲜的化学原理。再如：检测物质的酸碱性。从田野中寻求酸碱指示剂的代替品，如牵牛花、紫卷心菜、胡萝卜等，增强化学实验的趣味性，学生可自行设计"无字天书"、"一针见血"等小魔术。

还可以利用课余时间组织学生参加化学课外活动，鼓励学生积极报名参加化学课外兴趣小组，做一些有趣的化学实验，看化学教学和科普类的电影片、录像片，参观工厂，参加化学晚会的筹备、演出，让学生自编自演化学魔术，收集整理化学谜语，出化学墙报等等。在日常教学中开展丰富的、适合他们的活动，由于活动以实验教学为主，又贴近他们的生活，有实用性，大大调动了他们完成实验的兴趣。

总之，农村初中化学实验教学虽然存在一些实际困难，教师难以组织实验教学，但作为从事农村初中化学教学的老师应根据新教材、新课标的要求，只要克服困难，肯于钻研，因地制宜，利用农村的优势，采用灵活多变的方法，我们坚信一定能够完成化学实验教学目标，使农村初中化学实验教学提高到一个新的水平。

参考文献：

1、朱慕菊《走进新课程与课程实施者对话》2004年北京

2、刘晓东：《服务于化学课堂》，中国科技出版社，2005年出版，第15页

3、王六新、李建"在化学教学中推行新课改"《中学化学教学》2004年8期