小学数学教学中学习方法指导策略

小学数学教学中学习方法指导策略

张晓赟

张晓甘肃省兰州市城关区水车园小学730030

摘要：对学生数学学习方法的指导，必须与教学改革同步进行，协调开展，持之以恒，这样，学生才会形成学习的能力。

关键词：小学数学学习方法指导策略

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。数学学习是学生提高学习能力和创造能力的重要途径。而数学学习方法指导是教育者通过一定的教育途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的学习能力的方法。那么在新课程背景下，应如何让小学生感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做学习数学的小主人呢？下面就结合我在教学工作中的体会，谈谈在数学教学中如何指导学生掌握学习思考的方法。

一、指导学生学会观察

在教学长方体的特点时，让学生看着长方体形状的实物观察、发现它们有什么特点？看谁发现的最多。然后说出观察的结果，并说出是怎样发现的。同学们纷纷发言，有的学生发现了长方体有8个角；有的学生发现长方体有6个面；有的学生发现长方体的面都是长方形，当这话一出口，有的学生马上反对说：“我这个长方体的面就有两个正方形。”借这个机会，教师马上引导学生仔细观察这种长方体，看看还有什么特点……由学生七嘴八舌的发言，长方体的特点很快就找齐了。课堂气氛非常热烈，学生当堂掌握。这种训练是让学生全方位的观察，扩大观察视野，学会从多方位去看，并且在观察的同时结合了思维训练。

二、指导学生学会阅读

如教学“求两个数的最小公倍数”一节时，课前教师提出几个深浅不同的问题：“为什么公倍数只求最小的？”“求最小公倍数用什么方法？”“两个数的最小公倍数都包含哪几部分？”等等。由学生阅读书中的内容，根据自己的理解做出回答。这些回答无论对错，无论是肤浅的还是比较恰当的都是学生认真思考的结果，老师应予以鼓励。阅读训练进行一个阶段后，就要求学生边读边记下重点或不理解的地方，边读边思考规律或方法是怎样形成的、为什么要这样解题等等。课堂上学生就能说出自己从书中学到了什么，新的知识点是怎样演化而来的，新的知识是建立在哪些旧知识上，哪些内容不理解，有哪些问题想问，新知识在不知不觉中掌握，课堂教学轻松、开放，学生的参与积极主动，同时又学会了读书。

三、指导学生学会思考

如“长方体的体积计算”一课，教师拿出两个长方体模型（体积非常接近），让学生看，哪个体积大一些。学生判断后，教师不置可否“究竟谁判断的对？我们来找一找长方体体积的计算方法。”提出疑问后，由学生动手制作两个长方体，分别数出长方体的体积，然后说出数数的方法，通过观察、比较、讨论，发现长方体的体积计算方法。最后验证开课时自己的判断。这一过程，是教师引导学生思考的过程，长此以往，学生就逐步知道怎样思考。

四、指导学生学会操作

数学知识具有严密的逻辑性和高度的抽象性，这就要求我们在教学中培养学生的思维能力。加强动手操作能力的培养有助于思维训练。指导学生学会操作，要围绕教学目标进行，要围绕教学目标进行，要明确操作过程，必要时教师要进行指导。在学习体积单位时，要求学生摆出体积是12立方厘米的长方体。问：“你有几种摆法？”说出每种摆法的长、宽、高各是多少。明确操作要求后，学生各自动手，有的只是在摆各种形状，有的在摆的同时记录下数据。交流时，学生边说边摆，既训练了动手操作能力、思维能力，又锻炼了语言表达能力，同时加深了对体积单位的理解。操作结束后，教师要总结此次操作的情况，表扬一些好的做法，如：“有同学在摆长方体时，边摆边记录数据，这样有利于交流。”以便于扬长避短。

五、指导学生学会复习

新课前几分钟教师设计的知识内容通常是为新知识的学习做准备的，是构建新知识体系的基础，让学生领会教师的设计意图，在引入新课时能与复习内容联系起来思考。例如，在学习异分母分数加减法计算时，在新课前的复习这一环节，教师先设计一些通分和同分母分数加减法的计算练习，当引入异分母分数加减法这一新知识时，学生自然而然联想到要利用通分把异分母分数转化成同分母分数计算。没有教师的讲解，学生就能毫不费力学会新知识。再比如，在学习比的基本性质一课时，教师先带领学生复习了除法中商不变的性质，分数的基本性质，又复习了比与除法与分数的关系，学生自己就提出了这样的猜想：除法有商不变的性质，分数有分数的基本性质，比会不会也有相应的性质呢？带着这样的疑问，教师引导学生：你能根据比与除法、分数的关系，推导出比的基本性质吗?很快学生就总结出了比的基本性质。这一过程也是学生综合运用所学知识解决新问题的过程。

总之，对学生数学学习方法的指导，必须与教学改革同步进行，协调开展，持之以恒。要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法。同时要理论联系实际，因人而异，因材施教，充分调动学生的学习积极性，逐步提高学生分析问题、解决问题的能力，使学生真正成为学习的主人，并终身受益。