（浙江师范大学行知学院）
教育目的是教育理论和实践中的核心问题，任何教育改革，都是从对教育目的的思考开始的，都是从对培养什么样的受教育者的定位和构想开始的。一种教育行为的背后，必然隐藏着一定的教育目的。那么究竟什么是教育的目的呢？
从我国教育实际和对教育观的理解出发，教育目的具有广义和狭义之分。
从广义上来说，教育目的是指人们对受教育的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或结果。在一定社会中，凡是参与或关心教育活动的人，如教师、家长、政治家、科学家、艺术家等，对受教育者都会有各自的期望，也就是说都会有各自主张的教育目的。
从狭义上来说，教育目的是指一个国家为教育确定的，培养人才的质量规格和标准，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准。这种教育目的是社会的总体上的教育目的，它可能是由某个人（如教育家、政治家等）提出、倡导而得到社会承认的，也可能是由国家机关制定推行的，它对个人的教育目的起着指导、调节、统摄作用。
换言之，狭义的教育目的是指各级各类学校的培养目标，很显然，狭义的教育目的是广义的教育目的的具体化，它们之间有着内在的联系。广义的教育目的，以社会为背景，以教育事业为对象，而狭义的教育目的则以社会和教育事业为背景，直接以人为对象。
然而，不同的教育观之下的教育目的也有所不同。赫尔巴特认为，为了依据明确的意图和计划，统一、集中、彻底地从事教育的实践与研究，其先决条件就是必须用“唯一整体的教育目的”贯穿教育的多样的实践和研究。裴斯泰洛齐把着眼点放在受教育的个人身上来规定教育目的，强调个人内部能力的和谐发展。康德则从主知主义的立场出发，提出教育的目的是把人培养成真正的人。而斯宾塞认为，教育目的应当规定为使人掌握社会生活所必需的各种能力。当然，马克思认为教育得目的是缔造社会，它是通过克服现实中的矛盾而产生的。
但是不管怎样，单单从教育目的的内涵，我们就可以看出教育目的的制定对教育来说至关重要。
目的是人类对活动结果的一种指向和规定，那教育目的则是人类对教育活动结果的一种指向和规定。教育目的的确立不仅是一个国家人才利益的意志体现，更为重要的是它可以规范教育活动的全过程，使教育活动更加合乎教育的规律性和社会的需要性。要保持教育作用的统一性与连贯性，就得切实把握教育作用的具体方向，因而，揭示明确的教育目的是必不可少的。
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