拓一片自由天空让课堂春潮涌动

拓一片自由天空让课堂春潮涌动

杨明辉

杨明辉湖北省利川市毛坝镇青岩小学445422

合作探究是打开数学宝藏的金钥匙。教学中，我们应为学生搭建自主探究的平台，让学生在合作交流中健康成长。

一、新知，让学生自主探究

探究是数学的生命线，是思维的起步，是求解的前提，是进步的阶梯。教学中，教师要为学生创设探究环境，搭建探究舞台，提供探究机会，营造探究氛围，点燃探究欲望，指引探究方向，指点探究方法，唤起学生的主体精神，发挥学生主体作用，为学生自我发展创设一个广阔的空间，把学生推到探究新知的“第一线”，让他们用自己的脑来想，用自己的眼来看，用自己的手来做。让他们在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究。并能根据教师提供的条件，思考探究的问题，讨论探究的内容，交流探究的思路，掌握探究的方法，总结探究的结果。让学生在合作中学习，在主动中发展，在探究中增知，在活动中创新。

二、问题，让学生自主提出

问题是数学的心脏。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。发现问题、提出问题的过程就是发现知识的过程，因为提出问题总是以积极思考为前提的。学生的提问是他们对知识的需要，一种对知识掌握的渴求。教师可根据学生的提问了解他们对知识需求动态，及时调整教学过程，把教学内容融于学生的问题中，给学生提供自主探索的机会，给学生一个比较充分的思考空间，把学习的主动权真正还给学生。引导学生提出问题，并去完善问题，诱导他们在探究过程中，主动思考，积极观察，发现知识的可疑点，并带着问题和迫切需要解决疑问的认识心理去听课，使教学从“问题”切入，让学生在问题中发现知识、理解知识、更有效地掌握知识。

三、思路，让学生自主交流

合作交流中，学生畅所欲言，往往会出现多种不同思路和方法，别人的思路可能正是自己应该开发而尚未发现的盲点，而自己的思路也可能成为他人关注的焦点。合作交流中，学生可以对照自己和他人的解题思路与方法，促使信息互补。教学中，我们应适时创设自主交流的时间和空间，给学生一个自我展示的平台，解放学生的嘴巴，给每个人说话的机会，让学生敞开心扉、各抒己见，将自己真实的解题思路及想法说出来，形成一个平等对话、合作交流的开放性氛围，使数学课堂教学充满生机和活力，让学生的思维发生碰撞，迸发出发绚丽多彩的思维火花。在合作交流中，学生相互启发、相互激励、相互借鉴、相互补充，从而实现自我反思、自我总结、自我发展、自我完善，共同提高。

四、规律，让学生自主发现

《新课标》指出：“教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程。”因此，我们应充分发挥学生的聪明才智，根据学习内容，结合学生的知识水平，遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，以学生主动参与为前提，以自主学习为途径，以合作讨论为形式，创设有利于学生进行探究研讨的问题情境。把知识的探究过程留给学生，把学习的主动权交给学生，课本让学生去阅读，实验让学生去操作，思路让学生去思考，疑难让学生去讨论，问题让学生去发现，正误让学生去辨析，共性让学生去概括，学法让学生总结，优劣让学生去评价，让学生在积极的观察、比较、分析、概括中挖掘规律、总结规律、发现规律。