《互换性与测量技术基础》课程教学改革的探索与实践

《互换性与测量技术基础》课程教学改革的探索与实践

高霞闫放

（天津渤海职业技术学院天津市340300）

摘要：《互换性与测量技术基础》课程是我国高等院校机械类及近机类各专业重要的专业技术基础课。对于《互换性与测量技术基础》的了解对于工科机械类的学生来说是非常重要的，这也是以后学生毕业步入社会所必须的一项技能，是一个机械工作者的基本职业素养。本文对于在大学《互换性与测量技术基础》课堂的开展情况进行分析，对《互换性与测量技术基础》课程提出切实可行的建议，以供读者参考。

关键词：互换性；测量技术；教学改革；探索与实践

1引言

《互换性与测量技术基础》是我国高等院校引进的国外课程，这是一门工科类机械专业必修的基础。这门课程主要是研究机械制造的相关知识，并且在制造过程中有着非常广泛的应用，是整个工业生产过程中的指导书籍之一。对于《互换性与测量技术基础》的了解对于工科机械类的学生来说是非常重要的，这也是以后学生毕业步入社会所必须的一项技能，是一个机械工作者的基本职业素养。《互换性与测量技术基础》课程包括了相关的公差配合以及数学中的几何测量工作，有着非常广泛的应用。

2优化《互换性与测量技术基础》课程体系

《互换性与测量技术基础》课程在目前的高校教学中，为了能够完成学校安排的教学任务，需要根据相应的学时规定来保证课程的进行，所以需要适当的根据学校的学时安排来保证自身的进行速度。在《互换性与测量技术基础》的课程进行教学时，需要培养学生对于机械零件的敏感度，以及保证机械零件的精度和整体的质量，提升机械零件的使用寿命。为了保证《互换性与测量技术基础》这门课在正常的教学工作中可以得到更好的开展，学生也能够得到良好的教育，需要根据相关的教学手段和方法进行调整，保证教学的顺利进行。

在深入解读新课标的教材之后，笔者发现《互换性与测量技术基础》课程更多的题材都是来源于实际生活的，这对于学生的数学思想、思维体系建立都大有脾益。因此在《互换性与测量技术基础》课程中，教师可以通过创设情境来带领学生们学习。在实际的教学过程中，教师可以更有意识的引导学生们靠近准确的答案，并由于在学生学习中所犯的错误是真实的、客观存在的，教师可以在看似顺利的课堂中不断反省和提问，让学生们可以更积极主动的进行问题的提出和解答。

教师可以根据教材的经典内容进行详细的讲解，根据相关的重点知识对教材进行深入的剖析，保证教材的教学工作可以得到更好的开展，提升学生对《互换性与测量技术基础》这门课的兴趣和学习的积极性。对于《互换性与测量技术基础》这门课程中的重复知识不需要进行重复的复述和讲解，需要根据知识点的难易程度和接受性来进行取舍，这样才能够根据机械制图过程中的具体问题来具体分析。

除此之外，还应当根据《互换性与测量技术基础》这门课的相关内容，对于缺乏实践或者是实践作业较少的内容进行删除，保证《互换性与测量技术基础》这门课的整体活力和内容的优良，并且根据学校的课程安排，对课程内容进行一定的合理设置，保证教学内容可以得到更好的发展和进步。

3改进教学方法和手段

《互换性与测量技术基础》这门课程的整体比较抽象，内容晦涩难懂，并且有很多的专业术语，不利于学生的理解和教师开展相关的教学工作。为了解决这个问题，需要采用多种教学手段，在实际的教学中进行利用，提升教学的整体质量和整体的教学效果。

3.1将多媒体和板书进行结合，开展教学工作

因为课程的需要，所以很多的过程都需要用板书来进行，同时要采用多媒体教学的方式进行辅助。因为《互换性与测量技术基础》这门课程是根据国家的相关标准来编写出版的，所以在书中的很多内容都需要进行相关专业性语言的描述，但是这样对于初学者非常的不友好，很难直接的对这些内容进行学习，打击初学者的学习积极性。为了解决这个问题，教师应当在教学的过程中采用板书和多媒体教学相结合的方式来完成这项工作，这样可以更好的提升教学的效率和教学整体的效果。

3.2引入研究性教学理念，促进思维模式的建立

作为学习的主体，在高校《互换性与测量技术基础》课程教学中，如何更好的发挥学生的主观能动性，对《互换性与测量技术基础》教学的效率提升是十分重要的。并且在积极有效的探索式学习引导下可以实现自身学习能力水平的创新。而换一句话说，在学习过程中学生可以更为主动的接受知识，并且借助有关知识进行主观的思维模式建构。对于学生错误的纠正，除了传统方式的反复练习，还可以引导学生们在“自我否定”中进行新的思维模式建立。而开展《互换性与测量技术基础》的课程中，由于是搭建不同的情景进行讨论式教学，学生们不免会产生多种多样的错误，错误纠正需要教师们注重纠错方式与技巧，从以下几方面开展教学工作：首先学生内部自主纠错，大部分的数学课堂中的板书、计算错误都是由于学生们一时慌乱产生的，而如果教师可以给予一个机会就可以更快、更有效的激发学生们建立快速思考的模式；其次当学生们发现不了一些错误的时候，可以找其他同学帮忙，通过“现场求助”的方式来调动班级学生的积极性和参与性；除此之外也可以采用教师特有的纠错方式进行思维模式的完善与搭建。

3.3引导自主开展反思总结

在《互换性与测量技术基础》课堂经过了之前所提出的两个阶段后，教师就可以有意识的培养学生“犯错”和“纠错”的习惯，从而在课堂教学开展的里外，都可以借助这种教学改革的方式进行不断的完善和发展。学生在教师的引导下也可以对学习中经常会遇到的弯路进行回顾和分析，加深由于学习短板而引起的相关错误，起到更为良好的警醒作用，为学生们以后中学时期的学习奠定基础。巧妙的分析学生的错误，也可以通过设置易错点的方式，来让学生们养成良好的学习方式，并且更为系统有效的引导学生们开展反思和总结，将平时练习中出现的问题和错误进行统一整理，也可以在订正的地方进行新知识的表明和归纳总结。

4结束语

综上所述，互换性的教学改革工作是非常重要的，对我国未来的机械工业发展有着一定的影响，所以需要做好相关的教学改革工作。为了保证《互换性与测量技术基础》这门课在正常的教学工作中可以得到更好的开展，学生也能够得到良好的教育，需要根据相关的教学手段和方法进行调整，保证教学的顺利进行。在实际教学活动中对于学生的学习行为进行理性分析，并站在客观的角度上将易错点转化为实际教学中的有效资源，通过改正错误和不断反省来提升自身的教学方式。

参考文献：

[1]韩霞，陶桂香，张吉军，冯金龙.“互换性与测量技术”课程教学改革的探索与实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2018（11）：71-72.

[2]丁小兵，熊志宏，陈昶.互换性与测量技术基础课程教学改革探索[J].科技风，2017（07）：41.

[3]金守峰.《互换性与测量技术基础》课程教学改革探索[J].信息系统工程，2015（08）：160.

作者简介：

高霞（1987-11），女，汉族，籍贯：山西省朔州市，当前职务：教师，当前职称：讲师，学历：硕士研究生，研究方向：机械设计及理论