阅读教学过程中强化小学语文语言文字训练的策略研究

阅读教学过程中强化小学语文语言文字训练的策略研究

王艳艳

山东省青岛市西海岸新区太行山路小学266000

摘要：随着我国教育产业的建设和改革，小学语文教学越来越注重学生的语言文字训练能力。加强小学语文语言文字训练，能够提升学生阅读理解能力，优化其知识理解，对于提升学生知识创新，加强语文文化知识引导有着重要的意义和价值。本文针对小学语文教学中阅读教学过程中，加强小学语文语言文字训练以及知识改革进行了分析，并提出了小学语文知识教学存在的问题和对应的解决措施的建议。

关键词：小学语文知识教学创新分析

结合小学语文教学改革，语文教学越来越注重学生的运用能力和理解力，语言训练是提升小学生语言知识理解和运用能力的基本功。加强语文知识的实践性教学，目的在于创新教学环境，让学生了解语言知识的特点，让其变成自己的工具，结合语言知识环境创新自己的思维能力和社交能力。新课改表明，小学语文教学训练中，学生的阅读教学和知识教学全过程在于提升学生的理解能力和创新能力，全面实现学生的听说读写功能。本文针对小学生阅读过程中的语言文字训练进行分析，提出了对应教学策略：

一、小学语文阅读文字训练教学存在问题

1.教师教学意识差

很多基层语言教师在教学的时候，多是注重考点教学，让学生学习和实践考试有关的字词句篇。这种教学方式会降低学生的兴趣，且教学压力较大，不能够让学生渗入阅读环境，更不能够体会到阅读中语言文字的魅力。这和教师的教学意识有着明显的关联。

2.语言文字教学环境的影响

结合语言文字教学环境的影响，很多学生在学习的过程中都没有加强对语言文字的阅读训练，造成了学生能够认识文字和语音，却不能够发音和运用的困境。由于教师教学力度的问题，很多教师教学质量参差不齐，不能够为学生提供一个有效的教学环境，很多教师在教学过程中，不能够体现学生主体的教学模式，结合小学语文教学改革，语文教学越来越注重学生的运用能力和理解力，语言训练是提升小学生语言知识理解和运用能力的基本功。整个课堂上都是教师一个人在讲解，这种狭隘的教学环境，让很多学生成为了课堂的约束者，没有发挥思维意识，减少了教学质量。更有甚者，一些教师为了节约教学时间，在阅读课程安排方面都是采取阅读听取的方式，没有让学生自己用眼睛去看，用心灵去感应。最终造成了机械化的教学模式。

二、对于优化小学语文阅读训练教学存在措施及建议

1.树立争取的知识观

结合以上教学问题分析，很多问题都是在于教师的教学观念以及教学态度方面。笔者认为，传统的语文教学方式注重与学生的知识技能和分数，没有加强学生的系统性知识认知。并忽略了学生学习的主动性。对此，笔者认为教师应当树立正确的教学观念和价值观，引导学生将教学过程当做思维探索的过程，加强学生的思维启发，注重实践能力教学，并引导学生去多媒体平台学习更多新的知识，认识和了解语言文字训练的环境。并在新课程改革的基础上，引导学生在学习语文知识的过程中，掌握好的学习方式和技巧，加强技能训练，养成好的学习习惯，最终加强语言知识训练的融合，提升语言知识的理解和运用能力。

2.做好文字训练

笔者认为，所有的教学理念都需要付诸行动才能够展现其价值。笔者建议教师应当结合教学环境，培养学生的语言情感理解和表达能力。让学生自己去感受和体验在阅读过程中的特殊情感变化和生活情感。最后在整个教学环境中，教师应当让学生在阅读课文和教学课程之间展开丰富的联想，引导学生能够针对语言问题进行提问，并在整个阅读过程中，提倡学生关注语言文字特点，最终获得新的知识。

3.注重语言积累

语文课程标准指出要注重语言的积累。课堂教学是语言积累的主渠道。语文教学要丰富学生的语言积累必须要立足文本让学生多读、多背文本的语言,了解语言的丰富性,认识更多的语言现象。阅读教学不能只停留在对文本内容的理解、感悟上还要凭借文本的内容引导学生去理解作者语言表达的方法、思路和文章的结构特点等也就是说还要站在写作的角度来指导学生阅读在阅读中学习写作。

综上所述，结合语言教学环境分析，笔者认为，传统的语文教学方式注重与学生的知识技能和分数，没有加强学生的系统性知识认知。对应的教学单位要加强对学生基础知识运用能力的提升，让整个教学落到实处。最终培养学生多学多思，多背多练的教学质量，为国家培养更多语言型人才打下基础。

参考文献

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