思维导图在英语教学中的应用

思维导图在英语教学中的应用

刘洪艳

山东省青岛市即墨区山师实验学校266200

在语言学习的过程中，一个很重要的环节就是将新的语言知识与学习者思维中已有的知识结构相融合，从而建立起新的知识体系和思维框架。教师作为英语教学过程中的主导者，需要合理的利用思维导图的支架式理论教学帮助学习者更好地加强对语言知识的理解深度，并且促进知识者在知识的输入过程中提高自身对语言的综合运用水平。

本文将根据现在教育领域当中初中英语的教学现状，针对所出现的问题以及现年龄阶段的初中生学习英语的主要记忆特点，对“思维导图”的方法进行分析，并把其归入初中英语的教育教学过程中。

一、什么是思维导图？

20世纪60年代，美国著名的心理学家，教育学家托尼•巴赞为了找到一种更便于学生记笔记的方法，进而提出了“思维导图”。思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具，它根据全脑的概念，按照大脑自身的规律指导思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字思维以及右脑的图像、想象、颜色、空间，整体思维，使大脑潜能得到最充分开发，从而积极地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。也就是说，它采用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色、立体感等建立起一种记忆链接。整个思维导图都由线条、图形、颜色、词汇符号等元素构成。

二、思维导图在词汇教学中的应用

英语单词的记忆包括单词的音、形、义等方面的记忆，学生在学习英语单词时采用死记硬背的方法，让繁多的单词停留在标识和浅显记忆方面，所以，学生记单词往往是今天记住了，明天又忘了，这样一来学生记单词的积极性就会减弱。而“思维导图”就可以完全解决这一难题，应用思维导图可以提升学生词汇运用能力。在英语教学过程当中，应该铺垫有指向性的练习，从而可以知道初中生使用“思维导图”的水平，英语老师可以根据这个对初中生的词汇水平做出指导与评价。

例如八年级上的第一单元Wheredidyougoonvacation的课堂学习上，教师可以采用“思维导图”的方法进行单词填空的题型训练，用下划线表示出学习的重点单词（也就是上方需要选入填空处的单词）位于一个思维导图当中，具有特别重要的语义关系。帮助学生构建出完整的思维导图，课程的核心主题是“vacations”，次要主题是“weather”、“places”、“activities”、“description”等。这次训练的主要目的是让学生可以灵活使用学过的单词，结合英语的语境，对相关的语义关系进行延伸。所以，思维导图可以提升初中生对于英语单词的学习兴趣，加强学生们对于英语单词的记忆，摒弃传统的填鸭式教学，让学生们把被动学习变换成为主动学习。

三、思维导图在阅读教学中的应用

在平日的阅读教学中，大多数的英语老师发现：阅读是令很多学生头疼的事，主要是因为新词造成的心理障碍，由此教师经常为了解决这个问题就不停地给学生灌输音、形、义，让学生提前攻破单词，此时教师往往成了阅读课的主角，而学生则成了容器。所以学习的过程里没有学生的任何的个人的思考和建议，这样的一种学习方式大大的限制了学生的创新能力、组织能力等的发展。还为学生创造了一个巨大的难题：要记住这些鼓励的词汇（这又谈何容易），还不能很好地把握文章的结构以及对文章的整体认知，并且导致学生不能享受阅读的乐趣。那么阅读与阅读教学也随之黯然失色。

我在自己的教学实践中发现思维导图有着其他阅读方法不可超越的优势：

1.有助于学生从整体上认识和把握整篇文章。

2.思维导图可以让复杂的问题变得非常简单，简单到可以再一张纸上画出来，让人一下看到问题的全部并对问题加以延伸。

3.有助于学生发散性思维和创造性思维的形成，提高分析问题、解决问题的能力。

现以人教版新目标初中英语八年级下第三单元的精读文章为例展示思维导图的运用。

当学生读完文章，并完成这个思维导图的最后一层，再来看这个思维导图，之前一头雾水而又复杂的阅读文章清晰地呈现在他们的眼前。学生们对两封信的结构有了一个清晰、完整的认识，文章的要点和重点句子一目了然。整个阅读过程在我的引导下，学生全程独立思考，提高了学生分析问题和解决问题的能力，课堂也真正还给了学生。

由此，我认为在阅读教学中运用思维导图，为学生提供了一种简单而有效的思考与记忆模式，阅读者通过不断提问与作者进行对话，改变了被动阅读的状况，提高了阅读的效率。

四、思维导图在写作教学中的应用

初中写作过程中，如需达到有效写作，那么学生需要调动所学的语言知识，进行遣词造句，篇章构思。但是如何有效组织课堂教学，使学生有话可说，并且言之有序不偏离话题，是教学中的一个难点。根据思维导图来理清材料，就没有这么难了。思维导图的作用在于能给学生提纲示范，调动学生头脑中与之相关的知识，启发学生发散思维，将零散的知识综合起来，给篇章写作奠定良好基础。同时借助思维导图可简化复杂问题，促进学生和师生之间的相互交流与分享，完善学生思维过程，使其能更好的完成写作任务。因此它不仅是教会学生作文技巧，更是要通过思维训练教会学生科学用脑、科学的思考方式，对开发学生写作时的立意、构思的思维品质具有很大的作用。

例如以“MyFavoriteseason”为题写一篇小作文。根据题目在短时间内可以搜集到关于四季的词汇，利用思维导图拓展延伸相关词汇，根据词汇让学生用思维导图回忆出本课中所学的重点句型，如Thereisnodoubtthat...，Itis...forsbtodosth等。学生根据思维导图将语言输入与语言运用更为紧密的联系起来，真正提高了学生的语言运用能力，为学生创作独立的语篇提供了直接的语言输入。

我们不难从很多教学实践中发现，“思维导图”在英语教学中具有多项积极影响。对于英语教师和英语学习而言，它无疑是一种绝佳的教学资源。只有在英语教学中更好地使用它，才能达到英语教学的最优化效果；同时，也会更利于教师帮助学习者在其原有水平上实现更好地发展与积极的转变。