创设自主学习环境，提高学生自学能力

创设自主学习环境，提高学生自学能力

吴乐成

浙江省庆元县教师进修学校浙江庆元323800

摘要：建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。结合平时的教学实践，我们初步探索出小学生自主学习环境创设的策略。

关键词：自主学习创新能力

一、改革课堂教学模式，实施课堂民主教学

自主学习既是现代课堂学习的一种形式，也是课堂教学的必要补充。传统的课堂教学采用教师教、学生学的灌输教学模式，不利于学生自主学习。只有实施课堂教学民主化和活动化，创造民主、和谐、宽松的教学环境，才能在课堂教学中创造自主学习的环境，激发学生自主学习的欲望和积极性。

二、培养自主学习意识，实施自主创新教育

要让学生积极主动地参加学习，真正成为学习的主人，除了教师的教学理念、教学方法等外在因素外，更要注重学生心理品质的塑造。

1.培养敏锐的发现问题的能力。爱因斯坦有句名言：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”人的思维是从发现问题开始的，因此，培养学生发现问题、提出问题的能力，对于学生个性品格的形成和智力的开发都具有很高的价值。

2.创设探究、解决问题的课堂氛围。课堂教学应充分发挥学生的主观能动性，让学生在探究、解决问题的过程中学习，真正成为会学习、会思考、能创新的主人。探究问题的课堂氛围的创设，一是要保证学生有探究的空间，二是要选准有研究价值的、富有启发性的而且是处在儿童信息临近区的问题。这就要求教师在课堂教学中对教学内容删繁就简，使教学过程简洁明快，腾出更多的时间让学生进行有效的探究活动；同时要精心设计问题，力避提问的随意性。

3.鼓励学生带着新的问题走出教材。传统教学往往以教学的认识目标达成度作为衡量教学效果的标准。现代教学理论认为，问题的解决并不是教学的终点。教师不能满足于学生已经掌握了多少个问题的答案，而是应该让学生获得结论的同时自主地提出新的问题，带着新的问题走出教材，并试图通过自己的能力去解决这些新的问题。

三、开放自主学习场所，提供自主学习空间

开放学习资源和学习场所是建立学生选择教育机制的条件保障，只有开放学校的各种学习资源和尽可能地为学生开辟除教室外的各种学习场所，才能满足学生自主选择学习资料和学习场所的需要。例如：向学生开放图书馆和阅览室、实验室、网络教室、音像阅览室等，让学生在实践中获得自主学习的能力。

四、创设愉悦学习情境，提高自主学习能力

1.联系生活、创设乐学情境。课堂教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。

2.重组教材，创设探究情境。在教学中，教材是传达学习信息的一个载体和范本，教师应根据学生的认识和已有生活经验，灵活地使用教材。在组织教学活动时，要从学生的已有经验和知识出发，创设有助于学生自主探究、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流等活动，获得积极的情感体验，掌握基本的知识与技能，从而进一步发展其思维能力，激发学生学习兴趣，增强学生学习的信心。比如在课堂中教师可以适当地创设一些闯关的情境，在原有教材的基础上适当增加思维的难度，激发学生挑战自己的欲望，从而培养他们的探究合作能力。

3.建构空间，创设问题情境。建构主义学说认为，有意义的学习并非是简单的被动接受过程，而是学生主动建构的过程。因此，教师要为学生创设适宜的情境，培养学生主动参与知识的再创造能力。就拿作文教学来说，学生为什么会怕上作文课呢？归根到底原因还是在教师身上，因为教师没有创设能够引起学生情感共鸣的问题情境。

五、进行分层次教学，促进学生自主学习

自主活动、自由选择是自主学习的灵魂，创建自主学习的教育环境必须建立学生选择教育的机制。学校里的学生是千差万别的，如果让不同学习基础、不同学习能力的同学接受同样难度的教学内容，显然是不符合因材施教原则的，也是不尊重学生学习自主权的表现。因此，分层次教学无疑是解决这一问题的有效途径。

六、加强学习策略指导，保证自主学习效果

自主学习在调动学生的主动性以及挖掘学生潜能方面优势明显，但对于自我控制能力和自学能力较差的小学生，也会带来消极影响。倘若不能对自主学习的过程进行良好的调控和对学生进行有效的学习方法策略指导，自主学习的效果将很难保证。学习策略的掌握和运用是学生进行自主学习的基础。一个离开了教师便不知学什么和如何学的学生，是不适应自主学习的。为了培养学生自主学习的能力，教师要教给学生认知策略（复述策略、精细加工策略、组织策略）、元认知策略（计划策略、监视策略、调节策略）、资源管理策略(时间管理策略、学习环境管理策略、寻求支持策略)等有关学习策略的知识。同时，各学科教师在具体的学习情境中应鼓励和引导学生使用适当的学习策略，指导学生根据学习中遇到的障碍进行自我调节的学习，避免自主学习中可能出现的散漫无序和盲目低效，保证自主学习的效果。