巧妙接应和提升幼儿的语言——浅谈幼儿园教师的语言技能

巧妙接应和提升幼儿的语言——浅谈幼儿园教师的语言技能

夏兰

关键词：幼儿园教师；语言技能；巧妙接应

引言：从现阶段发展而言，幼儿园教师应当认真改进自己语言表达的形式，从而可以和幼儿之间建立沟通的桥梁，从而可以对幼儿们更好地进行个人指导，帮助其不断提升自我。

一、幼儿教师语言技能的实际应用和提高

（一）确保语言使用足够规范和标准

由于幼儿园阶段的学生还处于语言模仿学习的阶段，所以幼师在日常教学过程中的语言就是学生学习模仿的模板。只有幼师语言使用正确规范，才能够给学生带来正面积极的影响。因此，幼师必须使用规范、标准的普通话。在日常教学过程当中，应当注重语音、词汇、语法的规范运用。务必做到发音准确，吐字清晰，在教学过程中不使用方言。与此同时，幼师还应当注重语言表达的情感丰富，做到字正腔圆，让学生能够听清幼师在说什么。

（二）语言使用应当具有较强层次性和适应性

幼师在日常教学过程中，应当注重学生之间的多样性。因为即使是同年龄层的学生，由于自身的家庭背景、性格不同，在接受教育方面，其理解能力与接受能力也是都不相同的。所以，幼师在日常教学过程当中，应当重视学生之间的多样性，对不同的学生应当使用不同的语言对其进行教育指导。例如：对于内心比较敏感。遇事容易紧张的学生，幼师应当注重其心理接受能力较差，所以在这类孩子沟通的时候，应当采用关心的语调，以此来消除学生的紧张感。对于反映相对较慢的学生，幼师应当在语速上放慢速度，更加耐心的与学生进行沟通。对于性格相对较为急躁的学生，幼师应当语速适中，语气沉稳，以此来缓和学生焦躁的情绪。因此，幼师在教学过程中，切记语言千篇一律，要对不同的学生采取不同的语言沟通方式，从而提高教学质量[1]。

二、幼儿教师语言技能应体现出人性化特点

（一）对幼儿给予充分尊重

幼儿园阶段的学生虽然年级很小，但是内心都十分的敏感，所以都具有很强的自尊心。幼师在日常教学过程中如果不注重语言描述，就有很大可能极容易伤害到学生的自尊心，给学生的内心带来一些负面影响。所以，幼师在日常教学过程中，应当尊重学生，注意保护学生的自尊心。这样一来，学生在幼师面前就不会有太多的顾虑，更愿意亲近、信任幼师，将自己内心的真实想法都愿意倾诉出来。

（二）与幼儿平等进行交流

幼儿园阶段的学生相较于小学生、初中生而言，精力相对更加旺盛，十分顽皮。虽然幼儿园阶段的学生懂得的道理不是很多，但是幼师还是要注重与学生在日常教学过程当中保持平等对话。在教学过程中，应当运用与学生商量的口吻与讨论的方式对学生进行教学指导。例如：当学生玩完玩具却不愿意自己将其归纳收拾时，教师应当对学生说：“你可以帮助老师一起收拾玩具吗？”以此来获得学生的帮助，从而教育学生自己玩完玩具应当自己将其归纳收拾。因此，幼师在日常教学过程中，应当注重对学生使用礼貌用语，经常对学生使用“你好”、“请”、“可不可以”、“你认为应当怎么样才好呢？”等等，而不是强制性的语言命令学生。引导学生在日常生活中发生的事件中感受其中的道理，从而培养学生的创造性与主观能动性[2]。

三、教师的语言理应形象生动且富有感情

幼师在日常教学过程中应当注重语言的生动形象与表达情感的丰富，避免在学生面前语言枯燥无味、生硬呆板。由于幼儿园学生相较于小学生而言，还处于语言学习阶段，对待事物充满了好奇心。这个阶段的学生，对于生动、活泼的语气、相对比较夸张的动作、丰富形象的表情更具有兴趣。所以，幼师的语言必须要生动、有趣才能够吸引学生的注意与兴趣，从而促使学生愿意主动去模仿学习，进而为学生日后的生活、学习打下坚实的基础。因此，幼儿园应当加强对幼师的定期语言技能的培训，严格要求教师执行正确、规范的使用语言教学。树立正确的教学观念，让幼师认识到语言技能对于学生教育的重要性。让幼师能够在日常校园中时刻观察学生的一切活动，做到“心到、眼到、手到、嘴到”。只有细心观察学生的行为活动，才能够在语言上更加周到、规范的指导教学学生[3]。

四、结束语

综上所述，幼儿园阶段的学生正处于语言模仿学习阶段，所以幼师在日常教学过程当中应当更加注重语言的正确规范使用。一方面，幼师应当严格执行国家普通话的要求，教学过程中做到发音正确，不适用方言。另一方面，幼师的语言技能也跟其自身修养有关，幼师应当树立正确的教育观念。因此，幼儿园为了能够提高幼师语言技能与语言策略，应当定期展开专业培训，加强幼师的语言修养。并且培养幼师树立正确的教育观念，理解掌握幼儿园阶段学生的发展特点，熟练运用语言教学技能，从而提高教学质量。

参考文献：

[1]吾霞.巧妙接应和提升幼儿的语言——浅谈幼儿园教师的语言技能[J].好家长,2015(z1):00023-00024.

[2]熊晓婉.浅谈如何在幼儿园教学活动中积极渗透语言教学[J].新校园(中旬),2016(12):00025-00026.

[3]许晓霞.浅谈如何提高幼儿教师课堂教学语言的实效性[J].新课程学习(上),2016(16):00024-00025.