新疆某高校大学生生命教育现状及现实需求调查研究

新疆某高校大学生生命教育现状及现实需求调查研究

魏薇安婧程晓萍(通讯作者)彭南王倩邓铭兰

魏薇安婧程晓萍(通讯作者)彭南王倩邓铭兰

（新疆医科大学第三临床医学院新疆乌鲁木齐830011）

【摘要】目的：本文通过对306名在校学生进行调查，了解我校学生生命意识现状，为我校更好的开展生命教育提供现实基础。方法：采用了问卷调查法进行调查。用EXCEL建立数据库，对相关情况进行统计分析。结果：我校大部分学生的生命意识现状都比较正确，但是存在的问题也是不能忽视的。如对待其他生命的漠视，对待自杀的态度，面对挫折的状态等。结论：我校学生在生命教育存在欠缺，因此有针对性的开设生命教育课程势在必行。

【关键词】生命教育课程；需求

【中图分类号】R195【文献标识码】A【文章编号】1007-8231（2016）10-0023-02

【Abstract】ObjectiveInthispaper,throughtheinvestigationof306students,tounderstandthesituationofthelifeconsciousnessofthestudentsinourschoolandanalysisofstudentsforthepracticalneedsoflifeeducation,forourschoolbetteroutthelifeeducationtoproviderealisticbasisMethodsAquestionnairesurveywasconducted.Statisticalanalysisoftherelevantcircumstances.ResultsMostofthestudentsinourschoolarequitecorrectinlifeconsciousness,butthereareproblemsthatcannotbeignored.Suchasthetreatmentofotherlifeindifference,theattitudetowardssuicide,thefaceofthestateoffrustration,etc.ConclusionThereisalackoflifeeducationinouruniversitystudents,soitisimperativetosetuplifeeducationcurriculum.

【Keywords】Thelifeeducationcurriculum;Needs

随着科技的进步、经济的发展，给正处于人生观、价值观形成阶段的大学生带来了前所未有的冲击。近几年，大学生自杀、伤害他人等现象频出，严重的影响了和谐校园乃至和谐社会的构建。这些现状折射出了我国高校大学生在生命教育方面的欠缺。开展生命教育，树立大学生正确的人生观和价值观，教育他们珍惜生命，理解生命的意义，从而最终获得身心的健康、事业的成功和生活的幸福。

1.研究对象

选择新疆某高校2009～2012级8个医学专业本科学生306人为研究对象，其中男124人，女182人。

2.研究方法

2.1调查方法

研究者现场直接发放问卷，在发放问卷同时向被调查者详细讲解调查目的、内容和填写要求，由学生当场采用匿名方式填写并回收。

2.2对调查的数据进行整理录入，用EXCEL建立数据库。使用SPSS19.0软件对获得的数据进行统计分析，得出具有统计意义的结论。

3.结果

3.1生命认识

调查对象生命认识情况的比较分析见表1，结果显示98%以上的同学能够认识到生命是珍贵的，能够珍惜自己的生命，但也依然有4名同学表示对自己的生命并不珍惜。有87%的同学能够对生命充满了敬畏的态度，男女生之间的差别无统计学意义（P均>0.05）。

通过这两个问题，大部分的同学能够大多数同学都能够珍惜、爱护自己的生命，对生命的存有敬畏。但依然有部分同学对生命的认识还是存在偏差，这是一个值得我们高度重视的问题

表1生命认识情况

3.2生命态度

由表2我们可以看出，有78%的同学有明确的人生目标，并且有92%的同学能够积极宽容的对待他人和自己，男女生之间的差别无统计学意义（P均>0.05）。同时，在对于虐待动物案件的看法中有85.64%的同学都能够认为这是漠视生命的行为，但是仍然有8.06%男生和1.10%的女生认为这种现象并不过分，其余9.79%的同学并不关心。在对待其他生命中，部分同学表现出了漠视或无所谓的态度，这值得大家深思。

表2生命态度情况

3.5生命教育课程需求

通过调查，仅有12%的同学听说生命教育相关内容，47.5%的同学听说过生命教育，有40.5%的同学完全不了解生命教育，而经过介绍后83.2%的同学希望学校里开设生命教育的课程，并有一定的想法。

这说明生命教育在该校还存在一定的空白，而且学生对此课程积极性较高，由此可见，生命教育课程有待于大力推广。

4.讨论

生命的特征是有限性、无限发展的可能性、独特性及超越性。教育应依据生命的特征，遵循生命发展的原则，引导生命走向更加完善、和谐与无限的境界，并引导生命从生存走向存在[1]。生命教育是以生命为起点，发展生命、完善生命，以提升生命质量与意义为宗旨的新型教育。它培养人正确地认识人的生命价值，理解生存和生活的真谛，从而培养人的人文精神及对终极信仰的追求，养成仁爱情怀[2]。

通过此次调查可以看出我校大部分学生的生命意识现状都比较正确，但是存在的问题也是不能忽视的。比如对待其他生命的漠视，对待自杀的态度，面对挫折的状态等。大学生的生命观的养成与其个人的成长及所处的环境都有密不可分的关系。而高校教育正确的引导能够起到举足轻重的作用。

4.1提升生命教育在高校教育及管理中的地位

目前，高校教育中比较注重文化、专业知识的学习，而往往忽视了对学生人格、精神等生命关怀方面的投入，而应试教育又导致学生压力大，影响到了日常的生活。由于缺少对学生人生方向的引导，导致一些学生忽略对生命的敬畏和思考，在心理健康方面出现不同程度的问题。因此必须高度重视大学生生命教育，要以人为出发点，以人为动力，以人为目的实施人性化管理，尊重人，理解人，发挥人的潜能，促进人的全面协调发展。

4.2建立健全的生命教育课程体系

通过调查显示，大多数同学非常希望学校开设生命教育课程，通过深入系统教育使大学生全面、深刻地认识生命，这是学校实施生命教育的基本途径，也是大学生树立正确生命观的最直接有效的办法。

学校需要将生命教育纳入整体的课程规划中，建立体系完整的生命教育课程，而并不仅仅是举办讲座、培训。可以借鉴国外的经验，以学生的需求和关心的事物为基础，与学生的兴趣与经验相连，以学生的学习能力和背景为依据，把社会需求的民族价值观等内容和个人发展的知识、技能等内容有机地结合起来，把反映个体心理健康、道德品质、政治观点和思想观念的内容有机结合起来，构成生命教育主体的完整内容[3]。

同时，学校还应该配备相应的师资力量以保证课程的顺利进行。教师除了要掌握相关的专业知识外，还要能够并善于与学生进行情感交流、与学生分享自己对美好生命体验的教师。

4.3开展形式丰富的生命教育活动

（1）积极开展有针对性的讲座、培训活动。通过我们的调查结果显示，在不同类型问题中，男生和女生的态度和面对处理问题的方式并不完全相同，因此可以开展有针对性的讲座、培训，从而能够更有效的解决问题。

（2）学校可以建立、健全高校的心理健康咨询机构。配备合格的专职心理咨询教师，有针对性的解决学生在各方面存在的问题，疏解他们的心理压力。

（3）组织学生参加相关的社会实践，因为生命教育的目标和内容最终要落实到大学生的实际行动中去。例如可以参与一些志愿者服务工作，进入养老院，生存拓展等。

开展生命教育，不仅能够充分发挥高校教育的有效性，还能够引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，因此高校教育中加入生命教育内容势在必行。

【参考文献】

[1]程红艳.教育的起点是人的生命[J].教育的起点是人的生命,2003,(5):1.

[2]褚惠萍.从大学生自杀现象看高校的生命教育[J].江苏高教,2007,(1):149.

[3]徐秉国.英国的生命教育及启示[J].教育科学,2006,（8）：86.

基金项目：新疆医科大学Ⅶ教育教学改革课题项目编号：YG2013039