合作学习模式在中学数学教学中的应用

合作学习模式在中学数学教学中的应用

刘金秋

黑龙江省伊春市朗乡林业局中学

摘要：中学数学教学作为素质教学中重要的一个环节，其不仅能够提高学生的写作能力，还能提高学生自身的团队意识，学生学习知识的积极性和主动性才能得到提高。作为中学数学教学中常用的教学方法，合作学习能够有效提高中学数学教学的质量和效率。本文就合作学习模式在中学数学教学中的应用进行研究，希望能够在一定程度上提高中学数学教育的水平。

关键词：中学数学；教学模式；合作学习

在中学学科教学中，合作学习模式应用的非常广泛，其不仅能够提高学生的合作交流能力，还能提高学生自身的团队意识。合作学习模式在进行知识探讨时，以合作交流的方式解决问题，这种方式不仅能够提高学生自身的创造性，还能提升学生的逻辑性。

一、合作学习模式的应用优势

1有利于培养学生团结互助的精神

合作学习模式作为中学教学中使用效率非常高的教学模式，其在一定程度上转变了初中数学教学的方式，让学生变成一个团体，共同学习、共同进步。合作教学模式能够提高学生自身的团队意识，让学生互相监督、互相帮助，数学学习的目标才能得到实现。在中学数学教学中，成员们会互相鼓励、互相支持，所有的困难才能真正的做到迎刃而解，学生的团结互助精神才能得到提高。

2有利于知识的因材施教

教师在进行中学数学知识教学时，如果采用机械式教学方法进行教学，那么其在进行教学时，就会降低学生学习知识的主动性和积极性，导致学生无法理解教师教授的知识。合作教学模式的应用，延长学生课堂讨论的时间，教师能够通过讨论加大对学生接受能力的理解，并根据学生的接受能力，对中学数学的教学方案进行调整，中学数学教学的水平和质量才能得到提升。

教师可以通过小组之间的讨论，了解学生学习数学的欠缺情况和学习盲点，根据学生的学习情况对教学进度进行调整，学生的数学基础才能变得更加系统、扎实。

二、合作学习模式的应用

在进行中学数学教学时，教师要重视合作学习模式教学，学生合作学习意识、自主探究意识才能得到提升，对中学数学知识的理解能力才能得到提高。采用合作学习法代替机械式教学法，能够有效提高学生在中学数学教学中的主体地位。合作教学方式在进行教学时，采用的学习方式主要为竞争式合作学习和小组式合作学习模式，这两种合作学习模式能够有效提高学生的学习能力和学习意识。

合作学习模式恰好与我们当今社会提倡的团队精神相吻合，我们常说一个人的力量是渺小的，但大家的力量将会是无限的。而合作学习正是一个聚集众人力量的过程，通过学生们的集思广益，有效提高学习效率，并且能够激发学生共同探索和研究的积极性，大大增强了学生的团队合作意识。

有助于培养学生善于沟通和交流的能力，从而达到互相学习的目的。合作学习顾名思义就是学生之间通过合作的形式完成学习任务，而在学生互相沟通和交流的过程中，一方面使学生更加善于表达和勇于表达，另一方面也实现了学生之间的互相学习，通过各抒己见，学生能够取长补短，发现他人的优点，认识自己的不足，从而使自身能力得到有效提高，实现共同的进步。

教师在开展合作学习之前、合作学习过程中以及合作学习结束后都要做好引导工作。合作学习之前，教师要对本节课讲解的内容进行铺垫，为学生后续开展合作学习奠定基础，要观察并旁听学生的讨论内容，对学生合作学习情况进行初步判断。

1小组式合作学习

在进行中学数学教学时，教师可以采用小组合作的方式进行教学，在这个过程中小组之间的成员可以对问题进行讨论，通过这种形式完成中学数学教学的任务。合作学习模式中，最重要的就是如何分组，分组是中学数学教学的关键，教师在进行分组时，要根据班级的整体人数进行分组，一般小组的人数都在6-3人左右，成员之间的性格要能够互补，小组成员之间可以互相学习、互相帮助。

合作学习模式在一定程度上满足了人们对团队精神的需求，其本身就是一个集思广益的过程，能够有效提高学生自身的合作意识，激发学生共同探索和研究的积极性，大大增强了学生的团队合作意识。通过小组内部讨论，不同学生的不同思维可以得到交换，每个学生都能从其他组员身上学到优点，也能发现自身的缺点和不足，从而有利于学生之间的取长补短及共同进步，且对学生合作意识及能力的培养具有重要帮助。

通常而言，合作学习的主要形式就是分组学习，而在中学数学教学中应用合作学习模式亦是如此。为了能够更好的发挥合作学习的积极作用，教师必须根据教学内容进行科学、合理的分组，例如：教授概念性较强的知识点时，由于对学生理解能力要求较高，教师在分组过程中应该将学优生与学困生进行合理搭配，进而可以在合作学习过程中使学优生对学困生起到一定的帮助和辅导作用，最终达到共同进步的目的；教师在讲授某一类型题目时，如果选择合作学习模式，可以将学优生与中等生安排为一组，很多中等生存在学习方法或解题思路方面的问题，学优生可以向中等生分享自己的学习经验和解题思路，从而大大提高中等生数学学习能力。教师在分组过程中除了要考虑学生自身学习情况以外，还应该综合学生的性格特点、家庭背景、个人特长等因素，一般而言，每组应该有一名具有领导能力的学生，从而组织合作学习的顺利开展，还应当有一名表达能力较好的学生，可以将每位学生的想法综合归纳。

2竞争式合作学习

合作学习模式的另一个重要形式即竞争式合作。心理学认为竞争能够刺激一个人的奋斗意识，在竞争过程中，每个人都会对自己的潜能进行挖掘，从而有利于自身综合能力的有效提升。借助竞争式合作学习，教师可以对学生的竞争意识进行培养，学生在具备竞争意识后，经过潜能的挖掘，必定会在激烈的竞争中占据一定优势。教师要善于运用竞争式合作学习模式，对学生的求知欲及好胜心进行激发，通过其主观能动性的充分调动，可促使其学习效率的不断提高，同时也有利于数学教学目标的顺利实现。比如，教师在布置数学题目后，可以组织不同小组进行比赛。教师可以根据每个小组完成题目的时间、正确率等，对其成绩进行评分，并选出获胜小组，同时以鼓励的方式对其进行奖励，合理满足学生的获胜需求，从而有利于学生自信心的不断增强。另外，小组在竞争过程中，组内成员也会通过相互督促和帮助对问题进行解决，最终实现解决问题的共同目标，更有利于学生团队意识及综合能力的提升。

三、结束语

综上所述，近几年，随着我国教育制度的不断完善，合作学习模式的应用也变得越来越广泛，在中学数学教学时，相关人员要加大对合作学习模式的重视，因材施教，学生的综合能力和团队意识才能得到提升，中学数学教学的目的才能得到实现。同时，合作教学模式还能提升学生对数学知识的兴趣，激发学生主动参与到数学知识学习中。

参考文献：

[1]阙祖艳.小组合作学习模式在中学数学教学中的应用[J].新课程（中学），2017（7）.

[2]薛利.小组合作学习模式在中学数学教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2016（4）：127-128.

[3]王世华.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].教育现代化，2017（06）：176-177.

[4]何举康.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].新课程（下），2017（6）.