山东省德州市同济中学
【摘要】:写作是英语学习的重要内容,它可以使学生全面掌握基本词汇、基础语法,并提高语言的综合运用能力。要求学生根据所提供的情景和要求,写出切中题意、内容连贯、文理通顺的文章。这对学生来说,无疑是一种难度较大的任务。因此,如何培养学生的写作能力是英语教学中值得探讨的一个重要课题。本文旨在探讨如何实施初中英语写作有效性教学,从而提高学生的英语写作能力。
【关键词】:英语写作;存在问题;解决对策
初中英语写作是考查学生综合运用英语的能力,同时也考查学生的观察能力、联想能力以及灵活运用所学知识进行表达的能力。写作一直是英语学习中的重点,也是学生学习的难点。新的英语课程标准把写作要求提高到了一个新的层面,更加突出了遣词造句、谋篇布局和情感表达的要求。但目前初中学生的写作能力与新课程的要求尚有一定的差距。
一、学生英语写作普遍存在的问题
在初中阶段学生基本上没有进行正规系统的写作训练。英语语言的基础也比较差,主要表现在以下几个方面:
(一)词汇贫乏且运用能力差
词汇是英语写作必不可少的基本要素,要写好一篇作文以表达自己的思想,必须以足够的词汇量为基础,但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求,因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误,影响理解,词语误用,表达不准确;某一词语反复使用,语言表达缺乏变式,文章显得单调乏味;文章中出现大量自己的“造词”,让人看了啼笑皆非等。显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。
(二)段落、文章的逻辑性差
传统的英语教学把语言知识放在首位,忽视了文章的篇章结构和段落,因此学生写出来的东西往往是信息感不强,逻辑性差,很少有主题句,学生们大多想的是:我尽量多写,写够字数就算完成任务了。偶尔有了主题句,下面的支持细节也不能很好地说明主题句。文章整体内容缺乏一致性,连贯性,内容安排上也无主次之分,所以读完之后有时甚至全然不知所云,仅仅是句子的堆砌,意思的重复。
二、提高学生的英语写作能力的策略:
(一)加强阅读,丰富词汇量。
写作离不开句子,句子离不开单词。要想学好英语,提高写作能力,必须掌握一定的词汇量,了解词义,并能正确拼写和熟练运用,否则,写作就会受到限制。可见,词汇量的多少及正确运用直接影响到一个人的英语表达能力。然而,任何词都不是孤立存在的,都是相互联系的,所以,除了记忆单词外,还应结合一些词组、同义词、反义词来加强记忆,丰富自己的知识,在写作时运用这些知识来增加语言表达的灵活性和生动性。
阅读与写作二者关系密切,相互促进,阅读能丰富词汇、提高英语写作能力,是写作的基础,只有输入了才有输出。从阅读入手学习写作,是提高写作水平的捷径。阅读不仅能帮助学生积累思想,也能帮助他们积累语言素材。要想写出好文章,就必须进行大量的阅读。阅读过程中要注意分析和揣摩英语原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等。教师要鼓励学生博览群书,扩大知识面,定期给学生们推荐一些好的文章。正确地引导学生进行语篇分析,找出主题句,分析扩展句,总结概括文章大意,这些都有助于培养学生的写作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求学生背诵,既能有效地减少文章的错误,又能给文章增色添彩。
(二)区分英汉差异,克服“中国式英语”。
在进行英文写作时,有些学生由于缺乏对英语语篇组织规律的认识,缺乏对英汉语言差异的了解,往往会把汉语的语篇组织规律,语言使用习惯等迁移到英语写作中去,按照汉语的思维方式和汉语的习惯来组织英文句子,结果造成句子逻辑混乱,写出来的句子非常生硬,甚至令人费解。如学生常把“我很喜欢英语”译成IverylikeEnglish,在英语交际中套用汉语交际习惯使用TeacherZhang(张老师)作为称呼语,Haveyoueatenup?(你吃过了吗?)作为打招呼用语。这种句式虽没有语法错误,却不合英语文化习惯,“中国式英语”现象比比皆是。教师在教学过程中应注意培养学生用英语思维的意识,培养英语语感,同时注意英汉表达和文化上的差异。
英语和汉语,各自有自己独立的词汇体系,词汇含义不可能完全一一对应。语言是文化的载体,二者是密不可分、相辅相成的。但是由于各国、各民族的语言习惯、风土人情和思想观念的不同,同一个词在不同的国家或地区,即在不同的社会文化背景下,具有不同的含义。比如,汉语中有“像老黄牛一样耕作”,而英语则用“马”来表示:worklikeahorse。学习类似这些表达时,提醒学生注意通过语言对比了解中西方文化的差异,这样,不仅能够加深理解双方的文化,而且有助于英语学习和英文写作。英汉在表达上的差异有很多,希望在以后的学习中注意和积累有关知识,正确运用英语表达式,养成正确的语言表达习惯,使写作更加规范,提高表达能力和文章的质量。
(三)指导背诵,发挥范文的作用。
英语是结构语言,具有其自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。为了让学生大脑中输入和储存更多的语言信息,以便写作时灵活应用,应让他们在熟读和理解的基础上背诵对话和课文,做到脱口而出,经过日积月累,积少成多,培养语感,写作时就能得心应手。此外,还可以多背一些格言和谚语,写文章时能正确使用,会使文章更加生动。常见的谚语有:
①Nopains,nogains.
②Timeandtidewaitfornoman.
③Neverputofftilltomorrowwhatyoucandotoday.
④Nothingisdifficultifyouputyourheartintoit.
因此,背诵是培养写作能力的有效途径。教师要引导学生多背一些好文章、好句子、好段落,使学生深刻了解英语的句子结构和变化规律,掌握地道的英语表达方式,提高英语表达能力。众所周知“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。”坚持让学生背诵一些好文章、段落、句子、谚语等,在写作中注意引用和借鉴,使文章更加生动、形象。
我们在英语写作教学中应按照《英语新课程标准》的要求,并结合学生的具体情况,在教学思路上求实创新,帮助学生养成良好的写作习惯和掌握有效的写作方法;培养学生的学习能力、观察能力以及想象能力;拓展学生的文化视野,不断提高学生的写作能力。