初中英语任务型教学下的听力教学探究

初中英语任务型教学下的听力教学探究

吴洁梅

广东省惠州市博罗县柏塘镇柏塘中学516100

摘要：听是人们获取知识的重要途径，所以要学好英语听的能力是非常重要的。下文将谈到如何运用任务型的教学法进行听力教学，文章将从设计任务激活相关的听力背景、再到教材听力材料和练习的处理、最后扩充到课后的听力活动的提升等几个方面来谈。

关键词：听力背景泛听精听

据调查表明，人们日常知识42%来自于听。由此可知，听力教学在英语教学中的地位是相当的重要。而任务型课堂教学能够为学生创造一个运用语言的环境，使听力的内容更加的具体化，使听力的输入内容，达到更好的输出，而在同学输出的同时，做到的是听力的延伸。其实，我们可以用到有限的资源，达到听力最有效的教学。尤其是在任务型形式模式的指导下，让听力教学更富有活力，帮助学生在听力方面取得更大的进步。

一、激活相关的语言背景，为听力做准备

人们都是认识新事物都是以已有的知识作为基础的。这种认识的过度是非常自然的，是符合人们的认知规律。所以在听前，老师可以根据学生的心理和情感，设计与之相关的任务，来刺激学生，让他们感知、联想、推理。既可以唤起学生对已有知识产生“听”的欲望，也可以降低难度，使学生获得成功的快乐。这正是任务型教学法中的激发动机策略，为学生营造一种环境，让他们去征服困难、争取成功。

1.采取“头脑风暴”的方法。通过头脑风暴法，可以让学生畅所欲言表达他们的观点和法想法，激活他们的创意，勾起学生们的已有经历、巩固已有的知识。并且在这过程中，可以解决一些新单词，扫除听力中的一些障碍，提高学生的语言运用能力。

2.利用新闻，热门的综艺节目和精美有趣的图片。在如今这个信息化的年代，学生接受的信息量是很大的，有时候他们对某些领域的了解以及见解甚至比老师更多，他们更关注运动、时尚、娱乐等等。所以我们可以把将要学习内容和这些学生感兴趣的东西联系起来，将会使学习的内容更加的丰富而且与社会接轨。

3.利用故事或者班级见闻。老师可以根据听力的内容，设计一些与听力相关联的故事，使听力的内容更加的有故事性。这样做可以降低听力的难度，提高听力的趣味性。甚至可以用本班同学最近发生的事情作为话题，与课本的内容相结合起来。

二、根据学生的能力，合理整合课本的听力内容

1.因材施教。学生是学习的主体，在听力任务设计中要根据学生的实际，太难学生的听力将大受打击，太简单又没有挑战性，可能使学生产倦怠的心理。老师要选择合适的学生的听力材料，同时设置听力任务也要根据学生的能力。甚至为了照顾班级学生各种能力不同的学生的，可以设计各种难度的练习，照顾不同层次的同学。

2.灵活的运用课本的练习。教材的编写，考虑的是整体性，但现实中有很多的差异，所以老师在使用课本练习的时候，可以有选择性的，也可以补充另外的一些练习来加强训练的内容，使教材内容更好地为学生服务；使学生能够在做练习的时候得到一种成就感和满足感，更贴近学生的实际。例如在教八年级上册Module1Unit1HowtolearnEnglish中的第二题Listenandanswerthequestions这一题中，由于问题中有两道的答案要组织比较长的语言回答，而我班的学生能力根本办不到，所以我就把其中两道难度较大的问题改成判读题，这样所有的任务学生都能够完成。

3.灵活地处理听力内容。在处理听力内容时，为分精听和泛听，一般听第一遍的时候，多采用泛听，也就是听大意，泛听只要听出文章的主要内容就行了。而精听是对听力内容进行更深层次的辨析和理解，包括语音、语调、连读、轻音、重音、爆破音等。要想提高学生的听力水平，必须通过精听的方式。而训练精听的方式可以采取一句一顿，或者是以群为单位的停顿的播放方式。以便学生能够清晰分辨听力中的语音和语调，理解说话者的情感态度以及句子和语篇的含义。

三、训练学生的听力技能

1.培养学生良好的心理素质。在听力的过程中，有时避免不了会出现一些干扰，比如录音内容不够清晰，出现一些杂音、音量忽大忽小的、听力场所出现噪音或其他的干扰，这些学生在听力前都应该要有心理准备。所以在做听力之前，要求学生深呼吸、情绪稳定、集中精神，排除干扰，全力捕捉听力的信息。

2.培养预测听力内容的习惯。运用听力前所给的短暂时间，快速地浏览题目，根据题目所涉及的内容，来预测将可能出现的听力内容以及相类似的答案，在听的过程中，就可以未听先知，提高答案的准确率。

3.训练听时速记的能力。在一些较长的听力内容里，为了避免出现前后混淆，或者遗忘，往往要求学生要把一些重点内容或者容易出错的地方用速写的方式记录下来，比如说一些关键词；时间的一些年份、月份；连续出现的地方，或者是一连串出现的事物等。培养学生抓住主要信息，舍去次要信息，锻炼学生的注意力和正确分配注意力的习惯。

总之，想提高听力，必须得多听多练。而在教学中我们可以通过任务型的教学模式设计各种简单、复杂、有趣的、富有创造性的任务来使听力的课堂更加精彩，更加有效地提高学生的听力水平。