网络化教学模式在成人教育中的实践与应用

网络化教学模式在成人教育中的实践与应用

刘红荣

在信息技术和网络化技术不断更新的今天，教育改革事业正依托信息化建设、网络化应用进行着有计划、有步骤的改变，同时其也对成人教育事业的改革与发展提出了更多的要求。而网络化教育模式与传统教育模式大相径庭，它是在传统教育相对应的立场上提出的既沿袭传统教育优势，又与时俱进的更新教育理念的教育与网络技术相结合的先进产物。网络背景下的成人教育教学活动的开展，不仅要与专业成人教育的特点相结合，还要在实际教学过程中合理利用现代教学模式，紧紧贴合成人教育的特点及要求，为提高成人教育质量、优化教学效果发挥有利作用。

一、网络化教学模式在成人教育中应用的重要意义

1.1有利于成人教育的发展成人教育是给进入社会的成年人提供再教育、再培训的教育教学机会，目的是进一步巩固成年人的专业知识，增长成人的工作能力，满足成年人对知识和技能的学习需求。现代社会的快节奏发展使得很多成年人的学习时间被压缩，并且具有明显的碎片化倾向，传统的成人教育模式，如电大模式、函授模式等已经不能满足现代成年人的学习要求。网络化教学模式的应用能够有效地打破时间和空间对教学的影响，通过互联网教学，能够随时随地对学生进行教育培训，更好地适应现代成年人教育培训的需求。

1.2有效地提高成人教育的教学质量和教学水平传统的成人教育模式是一对一的教学模式，在这种教学模式下，成人由于大部分的时间都是应用在社会工作方面，教师与学生之间的沟通交流是十分有限的，学生在学习过程中遇到问题无法及时的请教老师，老师也无法及时的收到学生对教育教学的反馈和意见。互联网教学手段的应用能够有效地提高教师与学生之间的沟通交流，能够在教师和学生之间搭建一个虚拟的教学网络平台，教师与学生可以进行随时随地的交流。另外，网络教学手段的应用还能够有效地提高成人教育的受众数量，不受时间和空间的影响，任何人、在任何时间都能够参与到教育教学活动当中，在无形中扩大了成人教育的受众数量，为我国全民教育学习和终身教育推广奠定了良好的基础。

二、成人教育过程中存在的主要问题

2.1成人教育教学的理念比较落后成人教育与普通高等院校教育教学相比，发展进步的十分缓慢，首先是由于人们没有充分认识到成人教育活动的重要性，成人教育逐渐被忽略，有很多电大、函授学校都片面的认为成人教育已经被社会所淘汰，在教育层面成人教育的地位岌岌可危。其次，社会上对成人教育学历的认可度不够高，当前我国教育教学水平的不断提高使得普通高等教育已经获得巨大发展，加上职业院校教育、专科院校教育的发展，我国的高等教育体系发展呈现出蓬勃前进的状态，在专科学历、本科学历甚至是研究生学历群体都在大幅度上升的情况下，成人教育学历在社会上被认可的优势在逐渐降低。在这种情况下，成人教育在数字化和网络化改革方面进步十分缓慢。另外，由于没有对成人教育的重要性给予足够的认识，在成人教育方面的投入也在相应的降低，很多成人教育的设施设备十分的陈旧和落后，已经不能满足现代成人教育教学活动的要求。

2.2成人教育教学的师资力量比较薄弱高等教育和职业教育的发展使得成人教育的生源群体在大幅度的减少，很多学校也相应的减少了成人教育师资队伍的配备，现有的成人教育师资力量严重不足。很多院校的成人教育师资队伍的质量不高，缺乏能够掌握信息技术的年轻教师，并且由于成人教育的薪资比较低、生源比较少，成人教育教师队伍跳槽现象十分常见。另外，很多高校为了弥补成人教育师资队伍和质量的缺陷，选择从外部聘请兼职教师，这就导致很多成人教育的课程体系碎片化现象十分严重，没有办法形成稳定的、系统的教学体系，教学质量不高。

三、完善网络化模式在成人教育中的策略

网络化模式在成人教育教学中的发展，可促进我国成人教育转变理念，解决当前教学资源越来越缺乏的问题，可在将来的教育事业中发挥较大的优势。对网络化成人教育的推进进行研究，对提高国民综合素质有着重大的实践意义。

3.1改变成人教育理念根据我国成人教育发展纲要提出的要求，成人教育要做到由传统教育转向于终身教育，而终身教育体系的建立，需要建立完善的教育制度，才能为其奠定坚实的基础。终身教育体系作为一种新型的教育思路和教育理念，可快速增强人们对社会的适应能力，可使人们更好的适应职业发展的需要，可辅助人们为更好的接受继续教育而高效接收职业技能学习和知识更新。但是，终身教育始终没有学历教育的分量重，只因为现在就业形势下，学历仍然是非常重要的硬件条件。随着网络化时代的推进，远程教育的产生使终身教育事业向前迈进，相应的终身教育理念也应进行相应的转变，改变原有的教育模式，通过远程教育的发展，将终身教育理念融入其中，改变单一的教育模式，借助网络的便捷，跟随时代的发展，构建一个多形式、多功能、多对象、开放的终身教育体系。

3.2扩展教育资源师资是我国高校办学资源中最重要的一部分，而随着招生力度的增大，其呈现出越来越紧缺的趋势，受多种因素干扰，师资已经很难满足高校的基本教学要求。网络化远程教育的出现，适时的解决了成人教育中办学资源不足的问题，比如先进的教学设备、宿舍、有权威的教师等，最重要的是解决了师资力量不足的问题。借助网络远程教育，成人教育教学还可获得校外资源共享，与高校专家进行专业学科的对接，从而扩大高校资源的利用率，解决成人教育当前面临的很多难题。

3.3创新管理模式网络化成人教育的推进与应用，使教育事业变得灵活，这为学习者带来了诸多便捷，如学习时间上的选择，不再硬性要求按统一标准执行，学习者可根据自己的时间灵活自主选择上课，且实现了异地、家庭甚至办公教学，彻底颠覆了以往的教学模式。与此同时，网络化远程教育管理也出现了很多新的不适应，比如学生学籍、报名、注册登记等事项的完成，教学辅导、实验、作业等环节的组织，这都是远程管理非常重要的课题，所以网络化成人教育管理模式必须进行改革。其可通过对计算机平面设计以及相关辅助设计等软件技术，建立虚拟的网络对话系统、电子信箱、信息库、答疑系统等，通过这些系统，对教学信息进行整理汇总与分析应用，逐渐促使成人教育科学化、现代化，逐步提高网络化成人教育的管理质量和效率。

3.4开发成人网络教学课程体系网络化教学模式在成人教育教学中应用的首要步骤就是要结合教学实际，开发和研制成人网络教学课程体系。传统的函授、电大等成人教育教学方法虽然已经不太能够适应于现代成人教育的要求，但是长时间的教学积累了大量的宝贵经验，尤其是在教育课程体系设置方面是网络课堂教学课程体系建立的重要参考。除了做好以往教育教学模式经验和方式总结的基础上，还应当结合网络教学模式的特点，开发针对性强、科学的教学课程体系。首先，成人教育网络课程要符合成人教育教学计划，是结合成人教育的要求开展的教育教学活动。其次，研制的教学课件要含有丰富的专业知识、形象的知识讲解以及丰富的教学经验，确保网络课程授课的质量。另外，要建立丰富的成人教育课程体系，要在教育教学课程设置的基础上，设置相关的学习指南、考试大纲和模拟考试、参考文献等学习参考资料，通过丰富多彩的教学内容设置为学生创设良好的网络教学环境。最后，要充分利用网络资源优势，配备相关的教学视频、微课视频等等，丰富网络成人教育课程资源。

3.5创新成人网络教育教学考核评价模式为了提高学校和学员对成人网络教育教学活动的重视程度，除了做好课程资源开发、教学平台搭建等相关工作以外，还要构建新型的成人教育教学环节和考核方式。首先，要将成人教育模式与现代网络教育模式进行有效结合，结合网络教学开展实际，构建“函授+现代远程教育+自考”相结合的新型函授成人高等教育教学考核方式。在这种考核模式下，成人教育学员能够多种渠道和方式参与到成人教育活动当中。首先，成人教育学员通过网络平台进行自学课程内容的学习，利用网络教学平台上的教学视频点播、课程网页浏览以及在线练习等方式对基本的知识点和技能进行自学掌握，在这个自学过程中，学员可以参考网络教学平台上的考试计划，充分利用自身的时间进行自主安排学习。其次，充分利用学员的业余时间，集中的开展面授教育教学活动，由专职的教师对课程教学的重点和难点进行分析，解决学员在自学活动当中遇到的问题。最后，结合教师的讲解和学员的自身学习效果，利用网络平台与教师、学员进行远程的沟通交流学习，巩固教学课程重点和难点。通过教学评价方式的改革推动成人教育网络化教学模式的推广和发展。

四、结束语

综上所述，网络化教育模式已逐渐成熟，并演变成了一种新兴的教育手段，且正在被逐渐推广和关注。成人教育中网络化教育模式的应用，可解决目前成人教育中存在的时间及空间上的限制，更好的促进网络化成人教育事业的发展。实现网络化时代成人教育工作的推进，需要各级教育部门的大力支持，同时需要各学校在教学中秉承终身教育的理念，成人教育学者也要本着负责认真的态度，不断强化网络化技能，将我国教育事业的发展当作一项重要的工作，并不断学习探索、不断完善改进，积极克服当前面临的各种困难，为网络化成人教育的发展以及我国的终身教育事业提供有力保障。

参考文献：

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[4]贺芸.成人教育学者的网络化教育技能培育[J].中国成人教育，2016（13）.