语文课中情感教育浅论

语文课中情感教育浅论

李芝敏

李芝敏

（四川省营山二中营山637700）

在传统语文教学中，单纯地突出语文学科的工具性，而抛开其人文性，片面地追求听、说、读、写能力的提高，忽视了人的情感性，忽视了教育的生命价值。于是，认知、理性取代了活生生的情感存在，训练、灌输堵塞了生机勃勃的生命历程，语文教学成了知识的简单转移或搬运过程，语文走进了教育的盲区。

随着教改的深入，情感教育在促进“人的健全、和谐的全面发展”方面的作用已经成为广大教育工作者的共识，情感教育也并不是仅仅满足于把课文中的情感因子识别出来，更需要行之有效地引导学生进行情感体验，引发学生在情感体验领域中发生积极变化，从而促使其道德感、理智感与美感的和谐统一，促使学生在认知领域里的进步。

那么，在语文教学中，如何实施人文教育，引导学生接受情感熏陶、铸造完美的精神世界呢？

一、提高教师自身的素质

语文老师要教给学生审美体验，告诉他们何为美，何为高尚。教师自己首先要有审美体验，要自觉地将美传播和展示给学生，教会学生发现真善美，摒弃假恶丑。尤其在功利性较强，容易陷入实用的现代社会，语文教师更要自觉地抵制和避免一些消极影响，教导学生明白做人的道理，教会他们怎样实现做人的价值。在治学上要一丝不苟，认真进取；在生活上要注意自己的言行举止。语文教师的教育方式不是政治课上思想品德的说教，而要通过语文教师的人格魅力和对文学作品的阅读赏析，潜移默化地影响学生形成做人的准则。

语文教师要特别重视积累与学习。如果不学习，没有较为深广的知识，那么上课一定时常措手无策，教法呆板、思维钝滞、才智枯竭，根本谈不上创新与发展，又怎么可能丰富学生的情感世界？

作为一位优秀的语文教师，必须具有较高的艺术品位，在课堂教学时要具有应付突发事件的机智，在上课时能展现自己的幽默诙谐和满腹才情。他的课堂教学，应当体现自己特有的个人风格，应带有他独特的思考和咀嚼的痕迹。通过语文教师的品位修养、情趣爱好，为学生找开一条通往语文殿堂的通道，也只有这样，才能切实培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。

二、激发学生的情感体验

要激发学生的情感体验首先要对学生的整体水平有一个全面的了解。现在的学生接受信息快，但接受的信息多而杂；受时尚的影响较大，而文学积淀普遍较浅。教师司空见惯的人事、情感与价值观，对学生而言却很有可能是陌生的、隔膜的，这就尤其需要教师去激发他们的积极的情感体能。在上课之前要调查探究学生的接受能力，揣摩中学生的心理，制订好相关的计划。学生对于中能会有哪些理解，有可能产生哪些分歧，有可能碰撞出火花的地方在哪里，理解的盲点又可能在哪里，这些都是备课中要充分考虑的。

其次，老师始终要做好引导，让学生积极地体验。不能越俎代庖用讲解代替学生与文本的充分面对。给予他们去体验的时间，不能在课堂上实施话语霸权，而要学会倾听，倾听学生对文本最初的最直接的感受。教师要在这中间努力把自己对学生的预想与实际情况进行整合，寻找契合点与分离点，及时调整引导的策略，及时肯定他们理解中的合理成分，将过于表面化、偏颇或是不曾体会到的地方作为重点来指导，把他们的体会引向深入。

三、拓展学生的情感世界

课堂时间毕竟是有限的，哪怕节节语文课都是浓缩的精华，也不能最大程度地促进学生情感世界的丰富与深刻。情感教育是个过程，这个过程不仅贯穿整个教学阶段，也必然延伸到学生的生活中去。因此，要引导学生多角度地观察生活、发现生活的丰富多彩，在日常生活中，让学生知道，能够发现别人的美是一种智慧，能够承认并欣赏别人的美是一种豁达。学会欣赏他人及自然界的一切生命，塑造开放的心灵，是使自己拥有无限快乐的前提，也能丰富自己的精神内涵。

教师要注意拓展学生的人际交往空间和现实生活空间，使学生多角度、多层面地充分体验生活的乐趣，引导学生用热情去拥抱生活，教育学生尊重自己内心的感觉，不盲从、不媚俗，培养独立自主的思考能力和独具个性的心灵品位，认识崇高的理想和博大的胸怀对于人生的意义，树立正确的人生观和价值观。让学生在充满灵感、充满激情、充满理想的生活中，得到充实而丰富的情感体验。

语文是心灵的殿堂，是情感的体悟，是人生的浓缩，让学生走入生活的真实，更好地塑造自我、塑造人生。在工具性与人文性统一的前提下，遵行教学的客观规律，注重熏陶感染，潜移默化，相信学生的情感世界将更为丰富，精神世界将更为鲜活。