语文与美术结合，让学生享受快乐学习

语文与美术结合，让学生享受快乐学习

王玉春

王玉春山东省淄博市临淄区金山镇边河小学255400

兴趣是最好的老师——此言非虚。在多年的教学中，常常发现不少学生对语文学习很吃力，我想出现这种现象的原因不能说与我们传统的语文教学方式毫无关系。我认为：语文课堂不应是局限于文字语言如平行线般无限延伸的单一而抽象的课堂，而应是集语言、思维、形象等各种元素交相辉映的多元课堂。其实在教学中，只要我们老师们做个有心人，变通一下教学模式、策略，每一个学生都是一个独立的个体，他们有着自己独特的思想、情感和兴趣，只要我们引导方法得当，定能挖掘他们内在的无限潜能。

在语文教学中将绘画引进课堂，不仅活跃了课堂氛围，还调动了孩子们的身心发展。其实，美术教育是学校艺术教育的重要内容，它虽然不是美育的全部内容，但其所产生的心理影响同样是难以估量的。比如，课文中时常会遇到一些自己阅读的段落，我让学生尝试用绘画的方式表现出来，例：孩子们兴高采烈地动起手，一幅幅充满想象力的画面尽展眼前，学生在这样一个充满清新和活力的氛围里学习语文能不是一种享受吗？把绘画带入课堂，不仅可以丰富孩子们的课外生活，提高他们动手绘画能力，而且还可以培养他们对课文内容的理解和艺术表现力，变被动接受为主动学习，使思维明朗化，提高学习效率。实践中我感受到这种方法在调动学生的学习积极性方面获益匪浅。因为绘画作品总是运用无声却又机智闪光的艺术语言去打开欣赏者的天窗，焕发动人的余韵。

一、画与诗

古人有云：“诗中有画，画中有诗”。唐代著名诗人王维的诗歌脍炙人口，他的画更是千古流传；在元代大画家王冕笔下的墨梅不落凡俗，而他的诗歌亦是淳朴洒脱，由此可见“诗画均由心生”。在古诗教学中适时借助美术的表现能有助于情意的再现，有助于情感的重构，更有助于对诗词的深度挖掘。

二、画与记忆

记忆是提高语言文字理解、掌握及运用的一项重要手段。狭义上说，它指的是对课文精彩语段、中心内容的记忆；从广义上说，它是对整篇文章核心内容的深刻感受进而内化为自己的认知理解。传统的语文课堂教学过多地注重学生的认知活动，忽视了学生内在的情趣体验，使学生在课堂活动中的某些精神需要得不到满足。其实，小学语文课堂教学中学生的学习形式除了认知外还应包括感受、体验、内省等形式。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提到：在记忆的过程中，认识的情绪因素起到很大的作用。因此，如何在认识过程中激发学生的情绪因素，增强学生感情色彩的记忆就显得格外重要。在十年摸索中，我逐步发现，语文教学中美术元素的渗透有助于学生的形象记忆，用形象的记忆带动了学生的情绪因素，进而提高了语言等抽象记忆的效率。我认为，带有主观积极的感情色彩的记忆才是高效优质的记忆手段。学科间相互渗透的目的是求得新颖的形式与优质高效的课堂学习效果。

三、美的吸引

语文教学要用“美”吸引学生。没有美育的教学是不完整的教学。教育的本质是培养人的道德素质和科学文化素质，造就德、智、体、美全面发展的人才，最终实现人类自身的美化。生活处处有语文：新闻、广告、标语、乡村俚语及生活中的一景一物一事，处处都可以作为教学中审美的源泉，让学生去真实地感受自然之美、社会之美、艺术之美。常记日记、旅行感悟，可以帮助引导学生有意识地留心生活、观察生活，在生活中捕捉灵感是培养学生写作能力的捷径。

四、语文与美术互融举措

为了让语文与美术融合在一起，我组织过班级古诗文配画比赛、节日手抄报、插图日记、交通安全配画。

古诗文配画比赛中，学生根据自己对所学古诗的理解，创作与诗意相符合的想象画；节假日期间，要求学生按照节日主题办一张有新意的手抄报；至于日记，则是令很多从二年级起写日记的孩子头疼发怵的事。为了让孩子们对写日记感兴趣，我让孩子们在自己的日记本里画上与日记内容相匹配的插图，这个要求受到了孩子们的热烈欢迎。他们的日记本常令我眼花缭乱，那些精美的图片里显示出的不仅是日记内容，更是孩子们在美术方面的创作火花。另外，鉴于安全问题的重要性，我在“安全在我心中”主题班会课上不仅让学生自己编写交通安全童谣，还鼓励孩子们大胆地给自己编写出的童谣配上生动的图画，孩子们的兴趣大增，不但要动脑筋编写童谣，还要画出精美的插图……这些活动极大地调动了孩子们的积极性和学习兴趣，均收到不错的学习效果。