以社会需求为导向的中职英语教学质量浅谈

以社会需求为导向的中职英语教学质量浅谈

李福洁

李福洁（伊犁技师培训学院新疆伊宁835000）

从事职业教育工作几十年,教学过程中我深刻的体会到目前职业教育下的英语教学情形不容乐观。中职学生英语基础知识普遍较差,整体水平不高,比较不能够完全适应当前中职的英语教学要求。很多学生抱着英语学习对日后的就业、工作用处不大,甚至有的学生因为基础差,彻底放弃学习英语的态度,造成了英语课堂“教师被动,学生遭罪”的局面。所幸从教几十年,我逐渐意识到职业教育下的英语教学不仅仅是简单的培养学生的听、说、读、译、写的技能,更应该切实高度重视学生综合职业能力的培养,唤起学生学习英语的热情,提高学生的综合素质。对此我着重做了以下”教学模式

1．"3S中心”教学模式

"3S中心”教学模式是近年来针对我国中职英语教学提出的新的教学理论，主要包括“以社会需求为中心(Society一centered)、以学生为中心(Student一entered)和以学习主题为中心(Subject-centered)”的英语教学模式。“以社会需求为中心”是指以社会第一线的职业岗位需求确定教学目标，安排教学内容，调整教学方法。“以学生为中心”的教学就是摒弃传统的教师中心地位，一切教学活动都围绕学生展开，鼓励学生积极主动地参与形式多样的语言实践，提高其英语的各种技能和熟练地驾驭英语进行交际的能力。而教师由原来的教学中心变成了教学活动的组织者、管理者、引导者、合作者和咨询者。“以主题为中心”就是每一单元的教学内容都以一个主题为中心，即从不同侧面围绕一个学生感兴趣并能引起思考的共同主题，在这一主题下把听、说、读、写、译等语言活动有机的结合起来。课堂教学以单元主题为中心，语言作为信息载体，学习和掌握语言是为了获取信息，领会主题内容的意义，从而培养学习者的英语应用能力。"3S中心”教学模式理论为建立中职英语教学新模式提供了可靠的理论依据。

2．以社会需求为导向，提高英语教学质量

中职英语教学目的突出“实用为主，够用为度，应用为目的”，突出实际语言应用能力的培养，突出语言基础能力与实际涉外交际能力的培养有机结合。人才培养要以市场为导向，以社会需求为出发点。社会经济的发展为中职的毕业生提供了更多的涉外活动机会和就业机会，这些机会首先涉及到的是口头交际和简单的书面交际。所以，中职教学要着眼于实际培养目标，听说训练领先，读写跟上;先基础，后应用;边学边练、边练边用，从而达到学以致用、学用结合。如果英语教学能体现真实的市场需求，突出专业特色，与专业培养目标相结合，与社会接轨，我们就能调动学生学习英语的内驱力，让他们觉得学有所用，从而提高英语水平。笔者认为，要以社会需求为中心，提高高职英语教学质量，应从以下方面加以重视。

2．1重视基础英语与专业英语教学的衔接。中职公共英语教学要办出特色，满足各种职业岗位对英语的需求，应正确处理基础英语和专业英语教学的关系，使基础英语教学与专业英语教学有机结合。基础英语教学主要是全面培养学习者听说读写译的基本技能，解决学生将来走向工作岗位时各种工种对英语的一般需求，而专业英语教学主要培养学生在一定工作环境中针对特定专业或职业运用英语进行听说读写译的交际能力，解决学生将来从事本专业工作对英语的需求。二者是同等重要的，是为实现同一教学目标的两个层面。

掌握外语不仅是学会知识，更重要的是获得技能并在实际工作中加以应用。因此，我们既要重视基础阶段英语教学，又要重视与专业英语教学的衔接。

2．2重视实用口语教学。经调查显示，很多用人单位对毕业生的英语水平不太满意，主要体现在接待外宾、电话咨询、外贸谈判等窗口服务方面，主要问题就是口语听力不过关。对中国的英语学习者来说，由于缺少学习英语口语和听力的语言环境，听说是弱项，这就是我国英语教学出现“哑巴英语”、“聋子英语”的根源。为此，我们必须克服忽视听说技能训练的弱点，加大听说技能、特别是实用交际能力的训练，把培养一定的实用口语交际能力作为教学的一项重要任务。就目前的就业而言，英语听说能力比较强的学生找到工作的机会应该更大，因为很多的外资企业需要的人才，不但要求有较好的专业知识，还要掌握一些基本的英语技能，其中听说是最基本的。。比如,我在网上得知。今年,内地很多家医院到学校招聘护士毕业生时,就很注重护士生英语口头交际能力的测试。还有内地许多地区和用人单位将英语四级定为准入门槛，除了专业要求外，惟一的硬件要求是英语四级，可是相当一部分毕业生都难以满足这一要求，外语水平普遍不高影响就业。我想不就将来这种局势在边缘的新疆也会实现的。因此在英语教学中，教师应以交际法教学为主，努力把英语教学课堂变成交际的场所，给学生创造尽可能多的实践机会，让他们多听、多说、多读、多写，让他们在交际中学会交际，培养学生的听说能力。教师要注意多用英语与学生交谈，给他们提供听说英语的机会，这样，学生就会效仿教师，多用英语进行交流和沟通。教师还要注意指导、检查，并给予必要的帮助。

2．3重视阅读能力，翻译能力的培养和自学能力。中职学生能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、技术说明书、合同等，理解正确。

阅读教学一直是英语教学的重点所在，中职的学生由于阅读量小，阅读能力差，所以教学中要以课文讲解和阅读技巧为重点，提高他们的阅读能力。好的课文对提高学生的阅读能力是至关重要的。

对于翻译方面，要求中职学生能借助词典将中等难度的一般题材的文字材料和对外交往中的一般业务文字材料译成汉语。理解正确，译文达意，格式恰当。众所周知，中职的学生对于翻译知识、一些基本的翻译理论、翻译技巧都知之甚少。当然也不可能为他们开设专门的翻译课。这就需要教师在课堂上适当讲解一些翻译知识和理论，比如英语与汉语的语言差异、翻译技巧等等。这对于提高学生的翻译能力是有帮助的。

中职学生在学校的学习时间毕竟是有限的，学的东西只能说打了一个基础，对社会需要来讲还远远不够，要想让他们在激烈的社会竞争中不被淘汰，必须要具备自学能力，不断地吸收新知识，不断地提高自身素质水平，才能永远处于不败之地。所以老师不仅要教给他们知识，更重要的是教给他们学习知识的能力。

2．4重视应用文写作能力的培养。中职学生能就一般性题材，在30min内写出80一100词的命题作文;能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格与单证，套写简历、通知、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。应用文写作部分所包括的类型相当广泛，从标志招牌、告示通知、贺词请帖、便条信函、评语履历，到议程日程、票据证明、说明广告、菜谱菜单、合同契约等，涵盖了英语应用文体的方方面面，涉及到社会生活的各个层次，英语应用文写作教学无疑对提高学生英语实际应用能力，满足社会需求起到相当大的帮助作用。

在英语应用文写作教学中，教师可以通过典型实例引导学生熟悉应用文写作格式、语言特点等，以各类常用应用文的格式、句式、词语、写作技巧的简要归纳为基础，指导学生模拟套写。每学完一种应用文后，大量时间应留给学生自己做练习。也可以通过各种活动，将写作与听、说、读、写、译等其它技能有机结合在一起，使学生对应用文写作产生兴趣和动力，达到良好的教学效果。

3．结束语

总之，为了提高中职的英语教学质量，不但要加强师资队伍建设，提高英语教师的业务素质，选择恰当的英语教材，而且还要以市场需求为中心，调整教学目标，改革英语教学内容、方法和模式。最新的教学大纲提出了中职英语教学实用性、应用性和实践性的原则是我们进行教学模式改革的指导性原则，而“3S中心”教学模式理论又为我们提供了中职英语教学模式改革的基本框架。在中职英语教学中，教师要多做研究，研究教材、教学内容、教学方法、教学目标等，时刻把握教学前沿的信息，并把它利用到英语教学中，只有这样才能克服困难，搞好中职英语教学。