初中思想政治课堂创新教学探讨

初中思想政治课堂创新教学探讨

黄瑜现

黄瑜现广西德保县足荣中学533701

摘要：思想品德教育具有强烈的理论性、社会性和时代性等特点，在一定的范畴内思想品德具有思维方式的成人化、社会时事的政治化等特点，如果课堂教学趣味性不足，教学方式单一化和传统化，都会让学生失去进一步学习思想品德的精神动力，影响整个教育教学过程的效果。因此，转变教育理念，更新教学方法，体现“以人为本”的教育理念，有助于学生身心的健康成长，有助于提高课堂教学效益。教师只有与时俱进，根据学生的需要创新教学方法，才能从根本上保持思想品德课程的活力。

关键词：情境目标方法评价

思想品德创新教学的实施，首先应创设一个良好的教学情境，将思想品德课与多媒体教学方式有效地整合起来，根据思想品德课程的特点，针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体教学手段，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂为简单，将一个鲜活直观的主题展现在学生的面前，从而引导学生多角度、多层次地去观察和认识，从目标与要求、过程与方法、情感态度与价值观等去建构一个新的教学内容，以问题为先导，层次渐进地引导学生去分析、去观察，积极参与教学探究过程，在探究过程中发现问题、解决问题，创新学习方法，顺利实现学习目标。

一、思想品德课程教学情境的创设

现代教学理念特别注重教学情境的创设。思想品德创新型教学情境的创设应根据现行的教材内容，结合学生的认知水平以及已有的知识经验，将教学内容设计成若干个与学生生活世界相吻合、具有一定挑战性和趣味性的问题。教学情境的创设应尽量与日常生活相联系，全真地去模拟一个逼真的生活片断，将一些带有探索性实践的内容融入教学情境之中，使得情境作为一个外部的问题诱因，将学生的注意力吸引到课堂教学上来，触发其精神的内在需要，为学生提供生动的、丰富的感性材料。教学情境创设的方法多种多样，因人因时而异，同时也要依靠教师的经验和教学规律来择定。我根据自己的教学实践，总结出以下几种：1.问题法。教师可以创设问题情境，提供一些带有刺激性的问题，点燃学生的好奇之火。教学中学生思维一旦处于积极状态，对师生双方的交流、学习会产生巨大的动力。2.主题讨论法。这是创设教学情境最常用的方法。可以是教师事先确定一个主题，组织学生有的放矢地开展定向式讨论；可以根据教学目标，围绕有争议的中心论题进行，将学生分为正反两方，对有争议的问题进行针锋相对的论辩式讨论；还可以围绕一个中心，组织学生进行社会调查。在讨论中，学生唱主角，积极探究，使其思维处于最佳状态。

二、思想政治课程教学目标的创设

初中思想政治课在教学过程要做到理论与实践相结合，学科知识教育与德育教育相结合，知与行相统一。全面实施思想政治课素质教育的目标主要有两个方面：一是全面提高学生的政治理论水平；二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力。初中思想品德课程目标创设时，既不能把目标水平定得过高，也不能定得过低。目标教学法是教材的知识点以目标的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求和探索解决目标的思维活动中掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现目标、解决目标的能力，使知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标在教学过程中都能得以很好的实现。目标教学法是以目标为中介的教学方式，是一种学生体验性学习的教学方式，学生在提出目标、解决目标的体验过程中获得了知识和技能，同时又培养了发现目标的能力、探究与合作的精神。七年级思想品德课目标教学法，要以教会学生思考为出发点，以《思想品德课程标准》为依据，以学生主动参与为前提，以自主学习为途径，以合作讨论为形式，以培养创新精神和实践能力为重点，建构教师导、学生学的教学程序。目标情境要从学生熟悉的现实材料入手，同时联系教学的重点和难点；二是尽可能地创造条件，使学生很快进入目标情境。要转变教学观念，营造一个民主、和谐、宽松的教学氛围，让学生感到心理安全和心理自由。要指导学生自学，阅读教材，自己质疑，对教材中不懂或似懂非懂的概念提出疑问，把教材内容的重点、难点目标化，教会学生质疑问难，培养学生的学习能力，提高学生分析目标和整合目标能力，让学生在探索寻求答案的过程中开拓思维、增长智慧，指导学生按照学科知识的系统性，把知识理顺，编织成网。

三、思想品德教学方法的选择

课堂教学是初中思想政治课素质教育的主渠道。《中学德育大纲》中规定：思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。教学方式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如探求式、导读式、讨论式等。总之，要体现教师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则，达到传授知识，提高学生政治理论知识水乎，又发挥德育功能，提高学生的道德觉悟和政治素质，使知与行统一。在教学中要根据不同的教材内容，灵活运用。读、议、讲、练是最有效的教学方法。读是学生主动学习、掌握知识的基础，教师要指导学生读，提高读的质量；要结合实际，把握好重难点，提出读的提纲；同时要精读，读懂，掌握基础知识。议是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习、自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣，有效地培训学生的思维能力和语言表达能力。讲是教师对关键问题的点拨。教师对重点知识要给予精讲，及时对学生纠编、解疑。练是知识巩固、培养能力的重要环节，能对教学及时反馈、及时补缺，使学生的基础知识得到巩固，形成知识体系。

四、思想品德教学的评价设计

初中思想品德课是一门独特的课程，它的特色要求教学评价必须贯彻到课程教学的全过程之中，在学生成长的轨迹中体现。要探索一种体现新课程教育理念的综合教学评价体系，即不仅对学生进行知识方面的考核评价，更要对学生的思想素质、能力素质进行考核评价，通过评价最终促进教师与学生的共同提高与发展。教学评价要注重对学生平时行为的评价，重视过程的评价和综合素质的评价，力求做到知行统一；既要重视学生校内的表现评价，又应试图强调家庭社会的评价。评价内容应具体、适度、透明。评价方法自主化，以学生自评、互评为主，结合家庭评、社会评、教师评。只有进行全面合理的立体化评价才会有力地引导学生关心生存环境、关注社会焦点，体会知识的应用价值，提高分析、解决实际问题的能力，从而使学生的知识面得到拓宽，使他们学会把握时代脉搏、紧跟时代步伐。