如何提高学生的实验能力

如何提高学生的实验能力

张睿娟

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〔关键词〕化学实验能力提高方法

化学是一门以实验为基础的科学，学生通过实验感知化学的魅力，提高学习化学的兴趣。教师可以通过实验提高学生的科学素养和综合能力。本文就如何提高学生的实验能力谈几点看法。

1关注实验细节，提高学生的成就感

初中学生在做化学实验以前，虽然已经做过生物实验和物理实验。但他们会发现化学实验更复杂，实验步骤更多，对细节的要求更高，在进入实验室做实验时往往茫然，教师要应付学生的所有细节问题也特别疲惫，更容易因为时间不够而实验失败。在刚开始学习化学的新鲜感过去后，部分学生因为实验的失败而产生挫败感，对化学实验有了畏惧心理。想要改变这种状况，可以考虑以下做法。

1.1改变演示实验的教法其实教材的编排也考虑到了这个问题，所以个别复杂实验活动先安排了教师演示实验，降低了实验难度。我在演示时常采用这样的办法。首先指导学生阅读实验步骤，标注关键操作。其次观看实验视频，理解关键操作之余也避免后排同学看不见演示实验的遗憾。然后鼓励学生上台演示，其余同学则相互讨论和指导，帮助演示的学生。

1.2鼓励学生接受失败化学实验的操作难度比其他学科更大，学生在实验过程中难免出现各种各样的失误，最终导致实验的失败或没有取得预期的效果。但是教师一定不要责备学生，因为学生往往好胜心强，脾气暴躁。教师要善于利用学生的失败，适时鼓励学生用平静的心情接受失败，理解失败是成功的必经之路。不要气馁，要冷静的思考失败的原因并坚持实验直到成功。

2提供适当的课堂指导，提升学生的思维能力

初中学生在做实验时往往比较茫然，习惯的等待老师发布指令，还没有养成“看实验步骤———做实验———记录实验现象”的良好实验习惯。我在过去的实验教学中采用过全程指导的教学方法，全班做完一个步骤，检查无误后记录实验现象并统一答案后，接着完成下一个步骤。虽然看似很好的完成了实验，整个实验过程完全没有“意外”，但最后发现学生并不能很好的理解实验过程，实验注意事项和实验现象也只能通过死记硬背来掌握。扼杀了学生的探究欲望，并不能提高学生的观察能力、理解能力、交流讨论等科学探究能力。这种实验教学属于过度指导，教师应当放心把课堂交给学生。在教学中观察到学生需要指导时才给与指导，给学生足够的时间实验、交流讨论、思考改错。在初中阶段的实验教学要着重培养学生对信息的获取的表达的能力，指导学生运用感觉器官观察实验现象，能找出主要现象，能用简洁、准确和完整的语言表达实验现象、分析和结论。同时教师应指导学生具备发现“异常现象”的能力，并应告知老师。根据情况由教师指导或学生独立对“异常现象”进行分析，并设计实验验证。在此过程中教师应充分鼓励和肯定学生的发现，师生更可共同合作撰写文章发表，以期保持和增强学生对化学的好奇心和探究欲望，发展学习化学的兴趣。

3维持愉快的课堂气氛，保护学生的好奇心

初中化学课程的基本理念是使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心。以下做法能很好的营造课堂气氛。

3.1适时抓拍学生操作。老师在指导学生实验的同时可将学生成功或失败的操作细节保存下来。当我的学生看到我用镜头对着他们拍照或录像时，无论是成绩多么不好，上课多么不认真的学生都会一改懒散的样子挺起胸膛，更加认真地实验。当在多媒体上播放这些资料时，不必老师指点，学生立刻兴奋起来，讨论实验中遇到的问题和容易出错的操作，很好的巩固了实验教学效果。同时这些资料也能帮助教师搞好教学研究。

3.2鼓励学生实践想法。教师将课堂放心教给学生以后，各组学生由于能力不同，部分同学能很快完成实验，剩下较多的时间。个别组在完成指定实验后往往有一些异想天开的想法，想做课本中没有的实验，此时教师应该保护学生对待科学探究的好奇心，亲切鼓励学生大胆实践心中的想法。但同时一定要告知学生应该具备足够的安全意识，务必在实验前告知老师心中的想法，待老师判定实验的安全性之后，获得老师的同意后再进行实验，不可盲目冒险！同时老师应鼓励学生将自己的实验写出完整的实验报告，做好第一手资料的手机和整理。

4关注实验剩余药品的处理，让环保理念深入学生的内心

实验室化学药品取用规则中讲实验剩余药品“要放入指定的容器内。”在具体的实验过程中主要有以下几种情况。

4.1无毒无害的剩余药品可以倒入下水道，但是在倒之前老师一定要告知学生为什么这些药品能直接倒入下水道中，让学生初步具备辨别化学实验药品是否具有毒性的能力。

4.2部分实验剩余药品可以回收再利用，如金属与酸反应后的剩余药品可调节PH值后倒入滴瓶保存，在学习酸碱盐时可以使用。这样做不仅可以培养学生的节约意识还可以帮助学生将知识联系起来记忆，形成知识网络。

4.3部分实验剩余药品必须进行回收后处理在排放。如富含氢离子的酸性溶液、氢氧根离子的碱性溶液和重金属离子的有毒溶液溶液都不能直接排放。

教师在处理剩余药品时应当避免一倒了之，应当充分利用和发挥剩余药品的教育资源，增强学生的环保意识，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的可持续发展理念。

作者单位：新疆克拉玛依市第十中学