试论英语课堂教学的有效性分析

试论英语课堂教学的有效性分析

张建喜

张建喜（甘肃省山丹县东街小学734100)

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是学生的知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观这三维目标的协调发展；课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

一、目前,小学英语大班级教学所面临的困难主要表现在以下3个方面:(1)学生练习口语的机会少。大班级教学因为时间、空间因素的限制,是学生在课堂上练习口语的机会减少,有的学生在课堂上无法获得练习的机会,学习效果差。(2)学生语言水平、学习能力参差不齐。班级人数多,教师辅导水平低,能力弱的学生所花的时间自然有限,长此以往,学生之间的差异越来越大。(3)课堂管理难度大。班级人数多,增加教师课堂管理的难度,对教师实施课堂管理策略的要求更高。既要重视学生主体性,同时又要发挥教师的主导作用,教师往往难以平衡二者的关系。

二、结合学生心理特点进行教学设计的思路，建立学生信息资料并完善学生心理信息资料。

1.充分了解学生不同的心理特点,避免歧视学生的个别差异。教师尊重学生的个体差异是学生了解缺点和改进缺点的基础,同时尊重学生的个体差异可使学生在教学活动中累积成功经验,建立自信。(2)分析不同阶段学生心理发展的特点,设计不同层次、难易适当的教学活动。学生的心理特点决定了其心理需求,教师对学生目前的心理发展水平,需要进行正确分析后,才有能制定出适合的教学计划,设计出难易适当的课堂活动,调动学生学习的积极性,吸引学生主动参与活动,激发学生的潜能,从而达到教学目的,促使学生的全面发展。

2.在进行具体的英语教学设计之前要先建立学生信息资料,尤其是学生心理信息资料。内容包括:学生的心理发展现状、特点、及规律,能反映学生的兴趣爱好等信息。其作用在于直接为教师提供学生目前的心理状况及发展变化的趋势,使教师了解每个学生的能力差异、个性特点、心理需求、学习形态,等等。从而为教师有效科教学设计提供最有用的线索,减少教师在教学设计中的盲目性,使教师能有的放矢,提高针对性,进而提高教育教学质量。根据学生的信息资料设定教学活动,并时时观察学生在教学中的发展变化,适时调整,以配合学生的需求,使教学效果好。进行分组。在英语教学中,按照一定的分组原则将学生组合在一起,不一定要拘泥于一般课堂坐序,如:8人/组,围成圆形;教师按学生水平、学习类型互补原则调整学生坐位,等等。活动开始的前奏。分组后,简述活动的目的和要求,在活动过程中应有的合作态度和沟通技能,做好活动的心理准备,帮助学生进入良好状态。重视评价方式。课堂活动的评价不仅是对学生教学内容习的程度的方式,还是课堂纪录控制的重要的有效手段。评价方式可事先与学生一起制定,也可根据学生的年龄段的心理特点来制定。如:6~8岁的学生可以用“喂宠物、蚊虫叮咬”等;8~10岁的学生可用“赢戒指、辣到死”等;10~12岁的学生可用“打靶、种果树”等等。

三、有针对性地进行英语教学活动设计。在连续模式中确立解决它们的方法步骤,然后评价教学成果的系统计划过程。”进行教学设计的作用是为了实现教学目的。在英语教学中,教学活动有两方面的作用:一是构成教学设计的主要部分,教师备课时的重点;二是教学过程中学生习得的主要途径。同时,教学活动设计不合理对教学效果有负面影响:一是影响教师教学质量,长期使用不当的教学设计使整体教学质量低;二是课堂气氛低沉,教学过程中学生反应消极。

1.改善大班级英语教学活动设计困境的要点，正确运用分组活动。分组活动既能培养学生综合能力,又是组织大班级教学的好方法。英语教师大多都赞同这种教学活动方法,并且在当前的英语课堂活动中使用得非常广泛。然而在实际教学中,由于分组活动组织不当,反而成为了达到预定的教学目的阻碍,没有起到应有的教学作用。其关键原因在于,教师对分组活动的理解有误或执行时对活动进程的掌控不当。仅仅注重分组活动的形式,而不是精髓,使其成为没有价值的形式。分组活动的重点是:学生在各组中应担任不同的角色,学生在组中责任的划分要明确。

2.实施有效的班级管理。众所周知,良好的课堂秩序是顺利进行教学的重要保证。由于认识到传统课堂管理重“静”带来的缺陷,于是新课程提出“动”的理念,即:“师生交往、积极互动”,以及新课程理念重视课堂氛围的营造,使课堂的动、静失衡,出现许多误区,如:课堂过于“热闹”,秩序混乱,教学质量低下;学生注意力集中在活动形式上,而不是学习内容。因此,英语课堂教学中需要动静结合,小学生,尤其是低年级学生的自我控制能力差,必须制定有效的课堂规则,对学生有适当的约束,使学生在课堂中动而不乱,动而有序,将重心放在教学内容上,才能实现教学目标。而大班级课堂管理的核心在于:根据班级学生的具体情况制定规则,一旦制定,坚决执行,彻底执行。