福建省安溪县虎邱中心小学362400
传统的课堂教学,学生学习的时空较为狭小、封闭,学生在课堂上几乎没有自主的主动发挥空间,致使课堂气氛如一潭死水,压抑沉闷。这种封闭的教学时空使学生过早地打上了成人的学习“烙印”,影响了学生学习的主动性和创造性,也与现代社会生活的联系欠紧密,没有充分考虑未来社会的需求。学生学习的主动性要在课堂教学开放的实践中去培养,因此,在实践教学中,我尝试开放的语文课堂教学,把更多的时间让学生去探索、去思考、去创造,让学生在开放的课堂教学中去实践,在“真情流露”中表现自己、体验成功,从而使学生走进生活。
一、开放教材,学生走进生活的基础
教材是教师和学生的凭借,是一种重要的课程资源,但它不是唯一的。语文教学需要我们积极开发课外资源,拓展学生的空间,激发学生留意观察周围事物的兴趣,用课外获得的知识来充实课堂,使课堂教学更加丰富,课堂效益得到提高。
二、开放课堂,学生走进生活的源泉
所谓“开放”,是充分肯定和尊重“学”的主体地位,“教”的设计必须符合“学”的要求,学生在课堂上享有相当的主动权,拥有积极思维和参与教学活动的充分余地。教育家赫尔巴特把教学关系归结为“学为主体,教为主导”。我认为,学为主体不能简单地理解为以学生为主体,教为主导也不完全就是以教师为主导。有序的开放课堂在观念上承认和尊重学生的主体地位,把学的问题作为教学的主要问题进行研究。同时,我也认为教的主导作用是不能被其它什么作用所代替,老师责无旁贷的任务是制定目标,组织教学活动,控制教学活动的进程,并随机应变,排除障碍;学生则积极主动参与多种教学活动,以便开放的教学活动能达到最佳效果。
1.课前阅读作铺垫。
课堂向课前开放,即上课前先向学生公布学习内容,学生事前通过查找资料、收集信息、预习新课,对教学内容有充分的了解和准备,学习过程中时时处在主动的地位。如在教学《黄河象》《琥珀》这两篇课文时,文章的内涵较深,考虑到学生已有知识的局限性,我采用引导学生自己了解化石方面知识的方法,向语文课前扩展。在教学文章前,我先设立了“你对化石的了解有多少”这个问题,让学生在课前进行相关性的阅读,从生活中提炼学习资源,从而扩展了学习语文的空间和样式。
2.自主研究的课堂教学。
以往的阅读教学中,教师是主角,由他们一问到底或是一讲到底,学生自主活动的时间被教师的提问或讲解挤掉了。因此,必须彻底转变观念,教师必须由课堂教学的主角转变为课堂教学的组织者、指导者、协调者、促进者。这样就可以从教师嘴里省下时间,留给学生充分的活动时间。
我们的教学是否该向学生开放,让学生有自主选择权呢?我在课堂教学中作了一定的实践。在学习目标上,我引导学生自订。以往的教学目标都是由教师制定下达学生的,这在很大程度上忽略了学生的差异性,导致学生学习缺乏自主性。在教学中,我总是引导学生自己制定学习目标,让学生在具体的学习过程中根据自己的学习目标学习,使学生产生学习的责任感和愉悦感,从而大大激活了他们自主学习的潜能。在学习内容上,我允许学生自选。学生是存在个性差异的,我在教学时允许学生根据自己的知识水平和兴趣爱好,选择自己喜欢的内容去读、去想、去说、去背。
3.课后扩展性活动。
在课堂中,开放的活动渗透于教学之中,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学效果。而仅仅课堂上的活动还不能满足学生的需要,我们要把这有生命力的开放形式延伸到课堂以外更广阔的教育领域,通过个别辅导、班队活动等渠道,让学生进行实践活动,如朗诵、讲故事、演课本剧、写读后感等。课堂向课后延伸,可以把问题带出课外、带向生活、带向家庭、带向社会。
三、开放评价,学生走进生活的保障
1.引导学生多种评价机制相结合。
传统的教学评价注重教师对学生的评价,往往忽略了生生协作评价,家长、社会对学生的评价。在这种评价机制下,学生仅仅是学习的接受者,无法体现主人翁精神。开放的课堂更注重学生的自主、协作、探究性学习,因此,语文课堂的评价机制应该是多元化的、动态化的。
2.让学生体验学习成功的愉悦。
教师的评价要有导向性和激励性,让学生敢动、敢说、敢问,真正成为学习的主体,使活动获得尽可能多的实效。传统的教学评价以知识为核心,考察学生对知识的掌握程度,更确切地说,是学习者能够记忆教师所教的知识的数量的多少。而开放语文课堂的评价标准从知识转向了能力,还包括了学习动机、协作学习的精神等智力因素。因此,更要注重学生非智力因素的评价,只要学生的回答有一点道理,能自圆其说,就要给予充分的肯定。“成长记录袋”的评价方式就真实记录了学生学习的足迹,能让学生体会到开放学习的乐趣。
在教学过程中,学生积极参与到教师的备课、上课、评价等各个环节之中,教学内容、教学重难点的安排不是教师事先确定,而是根据学生在课堂上的表现来安排。这样,学生拥有了教学的知情权、选择权、自主权,教师走下讲台,来到学生中间,并与他们共同学习,也尝到了教学相长的甜头。这种民主、平等、融洽的师生关系,无疑会极大地激起学生的热情,也极大地开启了他们的智力,使智商和情商真正达到和谐共振的全新境界,在开放的语文教学中让学生走进生活。