巧用信息技术，激活语文课堂

巧用信息技术，激活语文课堂

马敬

天津市河西区卫东路小学300211

当今社会是一个信息化的社会，信息技术的飞跃发展，将计算机的运用深入到前所未有的广阔领域，这也必然引起教育手段的改革。在我国，政府和教育部门非常重视信息技术在课程中的应用。教育部在《关于中小学普及信息技术教育的通知》中指出：努力推进技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合到其他学科的学习中。由此，多媒体和网络技术必将应用于教育教学，并与课程进行有机整合。作为基础学科之一的语文教育，无疑也要使用多媒体和网络技术。那么如何恰当地运用信息技术，使之有机激活语文课堂，使课堂教学活力实现最大优化呢？

一、运用信息技术，培养学生识字能力

汉字是十分有趣的。一个汉字，包括音、形、义三个方面的信息。如果能直接的观察汉字的起源、意义等，能提高识字效率，一种可行的办法是追溯字源，并引进多媒体技术。例如“日、月、山、水、羊”等字，从字源来说都是象形字，可以利用信息技术显示这些字所代表的形象，并给出甲骨、金文、隶书、楷书的演变轨迹。可以运用多媒体技术将每一个字的笔画或间架结构上的特点以及笔顺的先后次序鲜明地动态地表现出来，会起到更好的教学效果。如教学“青、请、清、情”一组字时，第一幅画面先出示基本字“青”，第二幅画面仍先出示“青”字，然后结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁。利用交互式白板拖出三点水旁，与“青”字组成了“清”字。以同样的方法教“情、晴、睛”几个字，学生自己可以独立完成。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容：清（清水）；晴（晴天）；青（青草）；情（心情）；请（请坐）。然后让学生自己讨论、观察这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生就很容易记住了这些字。

二、运用信息技术，创设阅读情境，突破教学重、难点

在阅读教学过程中，学生对于文章或者诗词的理解赏析能力十分重要，因此老师可以制作相应的课件，引导学生对词句的具体含义进行分析，为何作者会使用这个字眼，这些词的含义和作用都可以用课件的互动性进行展示。这种利用信息技术的教学方式，相比传统教学有着很大优势，可以营造出相应的情境，让学生对抽象的人物形象、景物描写有清晰直观的感受，提高学生对学习的兴趣和注意力。如执教《春夏秋冬》时，制作课件，为学生展示了一组组充满童趣的情景：诗歌中的小溪、柳树、桃花、麦苗、冬雪等拟人化形象制作成动画的效果，再配上悦耳的立体声音，声像效果逼真，充分调动学生的视、听等多种感官。画面与声音一出现，学生立刻被深深地吸引，对各个角色也产生了浓厚的兴趣。对于一些优美的词语，通过动画中的动态演示，老师稍微一提示，学生就掌握了这些内容。这个过程既激发了学生主动学习的兴趣，同时也丰富了孩子对美的感受与体验。比如在《雅鲁藏布大峡谷》一文的课堂教学中，我利用信息技术对雅鲁藏布江的景色进行讲解，采取音乐、图片、视频等形式，多角度展现美丽景色；同时与其他描写雅鲁藏布大峡谷的文章进行链接，让学生可以在课下进行拓展性阅读。这样学生的求知欲被激发之后，我利用快下课时的几分钟，用多媒体展现我国更多壮丽的景色，激发了学生们的探索积极性。

三、运用信息技术，培养自主学习能力

传统的课堂教学，常常出现教师唱独角戏、学生昏沉沉听的局面。新课标则强调课堂教学以促进学生发展为本，以学生自主探究性学习为主。这就要求教师在选择教学方法时应从学生实际出发，致力于学生语文素养的形成和发展为目标。如在讲授《颐和园》这一课时，我让学生先根据自己的兴趣，有选择地观看介绍各个地点的视频，并结合自己查找的资料学习。最后还让学生从视频中抓拍一个画面，制成纪念卡，进行语文词语的积累，学生的自主学习得到了充分的体现。比如词语搭配练习，我设计为学生与电脑中的“学习伙伴”对话，如果学生搭配正确，学习伙伴便可以让他进入下一个环节，否则就停止，直到他选择正确了为止。这样的学习方式，使孩子们的好奇心和好胜心都被激发出来，他们很自然地就处理好了“要我学”和“我要学”的关系。

四、运用现代信息技术，创设合理的写作情境，提高语文素养

《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的养成和发展。而语文素养的提高离不开“写”，教师应充分利用多媒体课件为学生提供多渠道的训练途径，从学生的实际出发，抓住“写”点，让学生进入自由运用的广阔天地，体验成功的喜悦，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。在《别董大》古诗教学中，总结全诗后我出示了一道小练笔：将《别董大》这首诗编成一个小故事。可是学生写来写去，都是把这首诗的意思铺展开来，没有一点“故事”味，小练笔的有效形式触礁了。这时我出示了“北风呼呼、黄沙漫天、大雪纷飞的旷野上，诗人和董大依依惜别”的动画，学生从这凄凉悲怆的画面中，被诗人和友人分别之时的场景所感染，有的同学泪眼花花，只听见“沙沙”的书写声，不到十分钟的时间，一篇篇感人的小练笔诞生了。这样既提高了语文教学的效率，又培养了学生的习作能力，让课堂教学扎实有效。

实践证明，现代信息技术为语文教学提供了更广阔的教与学的空间，为学生的学习提供了一种终身受益的学习知识和提高技能的认知工具，为学生学会学习提供了一条自主实践、自我探索的有效途径。