浅谈小组合作学习在小学语文教学中的应用

浅谈小组合作学习在小学语文教学中的应用

李铭丁丛丛

李铭山东省淄博市张店区城中小学255000；丁丛丛山东省淄博市张店区实验小学255000

爱尔兰作家肖伯纳有这么一段名言：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，我们彼此交换这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”在教育教学中，合作学习就是发挥了交换思想的作用，让学生在互通交流中获得提升，人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，通过发挥群体的优势，提高个体的学习能力，最终实现教学效率的提升。

“合作学习”是“以调动学生的学习兴趣为前提，以问题的提出为核心，在自主学习的基础上，以合作学习为主要教学形式，以完成学生发展为最终目的”的课堂教学新结构。课上小组合作学习在公开课或展示课中非常常见，但是，我认为，小组合作学习应该成为一个班级学习中的常规教学模式，应该长期学习在语文教学中运用。半年多的小组合作教学的尝试中，我逐渐摸索出了一套教学模式。我认为要想切实有效地开展小组合作学习，教师可从以下几个方面入手：

一、精心搭配小组合作成员，培养良好合作学习习惯

小组的组建，最好是4人一组。分组前，要考虑学生各方面的差异，在尊重学生自愿原则的基础上，根据学生的学习能力、兴趣爱好、平日表现分组，设组长一名。组长一般先让能力强、学习好，并且乐于助人，有合作精神的人担任。通过一段时间的培养和学习后，可轮流让每个组员当一当组长，展示他们的领导和组织能力。这样，既可激发学生合作学习的愿望，也可增加学生合作的信心。

在合作学习的过程中，要让学生有秩序地发表自己的见解，避免个别爱表现的学生独占了时间，让每个成员都有发言的机会，防止争着说或同时说。特别是对那些不敢或不善于发言的学生要多多鼓励。注意让学生都有发表自己见解的机会，令他们畅所欲言，形成敢说、会说、爱说的情形。小组交流汇报时，应教育其他成员认真倾听同学的见解，学会尊重他人，提高自身修养，养成良好的倾听习惯。

建立好合作小组后，组员的分工也要明确，每个小组自由选出组长。组长要主持小组活动，让全组成员责任明确，都积极投入到小组合作学习中去，再由组员向全班展示他们的学习成果。

二、教师要当好“总导演”

一节课中，如果小组讨论的次数过多，或流于形式，泛泛讨论，那就失去了合作学习的意义。这其实非常考验教师的调控和把握课堂的能力，对教材的理解和掌握能力。在小组讨论之前，教师必须引导学生独立思考将要讨论的问题。这思考题应是经过教师梳理的，能够体现教材重点、难点以及多数学生认为是疑点的问题。这样的问题不宜多，一定要有讨论的价值。要求学生根据提出的问题，有目的、有重点地去读书。在学生独立思考问题的过程中，让学生有充分的自由读书时间。这样不至于让学生在小组中不知所论，不知所云。

例如在学习小学语文鲁教版三年级下册《白鹅》一课时，我在课前对小组讨论的问题进行了反复思考，最终确定在关键问题“鹅的高傲，体现在它的叫声、步态和吃相中，作者是怎样具体描写的？”整堂课围绕着这一个关键问题展开学习和讨论，既学习了作者围绕中心句展开描写的写作方法，又让学生动起来，走到文章中，与文章展开对话，学生能从具体词句中体会情感，变老师“拽着”学，为自己积极学。教学效率大大提高，教学效果非常好。

坚持合作学习的半年中，学生养成了合作学习的习惯，课堂教学实现了“瘦身”和华丽的转变。

三、训练学生有效地进行合作

在小学语文教学中，识字、朗读、讨论重点问题、作文都可以通过合作学习进行。但是合作学习的形成并非一日之功。要有效开展小组合作交流学习，教师在合作学习中要重点训练的学生技能有以下几点：学会倾听、学会讨论、学会表达、学会组织、学会评价。

以作文教学为例，教师就需要对作文教学的各个环节进行有效地指导。在进行作文教学的过程中，针对题目的要求，让学生通过先审题，再根据题目要求进行口头作文的合作。比如鲁教版小学语文第四单元作文——写自己喜欢的小动物。首先让学生轻声读题目，然后小组间进行讨论，总结出作文的要求，再由小组派代表在全班发言，引导学生通过总结同学们的发言，得出本次作文的要求。即范围：写一种自己喜欢的动物。要求：运用本单元学到的写动物的方法写出自己喜欢的动物特点来；在同学们明白了作文要求以后，就可以在自己的头脑中进行筛选，选择一种动物，想想清楚，然后再在小组间，由一个人先说自己的作文构思，其他三个同学认真听，说完以后，由三个同学针对作文的要求，进行点评，接下来再互换角色，最后每一位同学根据同组同学的建议，结合本次作文的实际要求列出提纲，再依据自己的提纲完成作文草稿。初稿完成后，小组成员根据作文训练的要求在组内逐一宣读，参与评议，指出作文中的优点和不足。各小组成员根据组内评议情况再次修改自己的作文。

经过小组合作学习后学生的写作，写作水平有了较大的提高，写作兴趣也极为高涨。所以，要想让合作学习更有效，教师需要及时进行指导。

小组合作学习方式的引入，使课堂教学变得更加有活力和生机。有价值的合作学习，使课堂呈现出民主、和谐、宽松、开放的教学氛围。如果合作学习的引入适时、适当、科学有效，课堂教学就能真正地面向全体，学生就从实质意义上成为了学习的主人。

合作学习是一种有效的教学模式，长期运用将使教学效果大大提升，不但激发了学生对语文学习的兴趣，同时培养了孩子之间的合作意识，可谓是“一举多得”！