小学数学教学与计算机的融合

小学数学教学与计算机的融合

左艳

（西安同仁学校，陕西省西安市710100）

正文：

小学数学教学与计算机融合,其核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去,在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作,充实教学容量,丰富教学内容,教学方法更加多样,更加灵活。接下来我谈谈计算机在数学课堂教学中的几个积极作用。

一、可以再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣。

孔子云:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，激发学生的学习兴趣尤为重要。教师巧妙地利用多媒体创造情境，创建一个集文字、图像、声音和效果于一体的生活场景，学生低沉的状态就会被激活，有了学习兴趣，学生可以进入最佳学习状态。利用多媒体教学优化教学场景，使学生更好地沉浸在课堂学习中。

在教学“图片欣赏”时，如果用传统的教学方式，就需要把每一幅图片画在纸上或者黑板上。这样的话既要浪费大量的时间去画图，对于美术功底不好的老师，画出的图片肯定也不是很完美、漂亮如果画出学生也不感兴趣。这时使用计算机教的搜索功能，在网上搜集大量的图片，以课件的形式出示各种各样的图片供学生欣赏。这样既调动了学生的兴趣，又能让学生体会到数学与生活的联系。

二、可以突出重点突破难点，使学生乐学

数学知识抽象，而且枯燥乏味，使用多媒体课件可以通过“变色”、“闪烁”、“动画”、“音效”、“视频”有效地弥补传统教学的不足，引起学生的好奇心，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，从而找到事物与事物之间的联系，突出重点，突破难点。

教授“轴对称图形”一课时，我出示了一幅美丽的风景图片，看到图片学生情不自禁的说“哇，好漂亮。”我问学生，图中你看到了哪些物体？学生抢着回答，不等我点名，有的学生已经喊出了蝴蝶、枫叶、房子。我接着问：这些物体有什么特点？在找物体的特点时，学生犯难了，他们只是心里明白，但语言表达还不够准确。为了让学生更容易的发现轴对称图形的特点，接下来我出示了一张煽动着翅膀的蝴蝶图片，看到这张图片学生很激动，已经控制不住自己的情绪，甚至有的已经站了起来，好像要伸手抓住这只蝴蝶，学生的兴趣已经被调动起来，这时我问：蝴蝶翅膀的大小和形状有什么特点？学生纷纷举手，有的说蝴蝶两边的翅膀大小一样，有的说两边的翅膀合起来后形状完全一样，……顺着学生的回答，我很自然的总结出了轴对称图形的特点，一只煽动着翅膀的蝴蝶，将课堂推向了一个高潮，很轻松的突破了本课的重难点。

学生很快地掌握了轴对称图形的特点，接着我又设计了动手操作环节，根据学习内容，让学生亲自动手做一个轴对称图形，为了激发学生的兴趣，我指导学生做一件小衣服，进一步认识轴对称图形的特点，在我的指导下，学生积极动手，做出了一件又一件漂亮的小衣服，学生完成后争先恐后的给我展示，红色的、绿色的、大号的、小号的，看着他们的作品，我很欣慰，这不仅是一个个轴对称图形，更是一件件漂亮的艺术品。

为了检验学习效果，我又设计了“猜一猜”的环节，我出示了一些具有轴对称特点的汉字的一半，提示学生根据轴对称的特点来猜字，学生很快猜出来是什么字。图片、动画的插入，不但使课堂的内容丰富多彩，而且大大的激发了学生的学习兴趣，也提高了课堂教学的效果。计算机进入课堂教学，为教学带来新的活力，并使数学教学发生质的变化。因为计算机可以使枯燥抽象的数学知识变得生动，易于理解。特别是在几何知识及解决问题的知识中表现的更为突出。

三、可以动态模拟教学，变抽象为具体，提高学生的动手能力

再如：在教学“十几减8的退位减法”时，计算13-8=？在计算机上出示一些小棒，如何从1捆捆绑的小棒和3根没捆绑的小棒中减去8根小棒呢？学生自己独立操作，探索方法，然后使用课件来证明。屏幕上出示了1捆捆绑的小棒、分散的3根小棒和1只熊。根据学生的方法，用课件演示，（第一种方法）先拆开一捆小棒，然后与3根小棒合在一起，然后取出8根小棒，最后剩下5根小棒，所以13-8=5。（第二种方法）或者先拿走3根小棒，再把1捆小棒拆开拿走5根，最后剩下5根小棒，所以13-8=5。演示的过程中加上适当的音效，学生可以亲自动手操作，而且可以反复操作，掌握方法，得出正确的结论，学习新知识。

四、可以增加信息量，提高课堂效率。

计算机辅助教学不仅可以更好、更快地向学生传授知识，还可以节省课堂板书和画图时间，加大信息量，有效提高课堂教学效果。

例如:在教授四年级“认识亿以内大数”一课时，我使用计算机设计来描述数字的历史。将新信息（文本，图形，声音等）制作成软件，在课堂上解释，填补空白;它还可以在课堂上自由操作，以显示丰富多彩和不断变化的图片，并重复、放大、缩小演示;为了根据学生的能力教育学生，照顾不同版本的教科书或不同层次学生的需要，他们可以配合适当的练习，加快节奏，增加能力，提高效率。

五、运用计算机教学应遵循的几个原则

1、科学性原则

数学课堂教学中，在现代教育技术的使用上必须注意到小学数学课堂教学的组织形式,与教材的贴近程度。切忌高大尚、忌含糊不清、忌脱离现实、忌牵强附会。多媒体课件也是一种“教材”,当然也要符合教材的“科学性”要求,表现手法和表现形式上也要严谨周密,紧扣教学目标,避免让学生产生错误理解。

2、实效性原则

课堂教学中，在现代教育技术手段的使用上要考虑它的效果,看是否能达到预期的目标。有的教师为了上一节公开课,讲桌上摆了各种各样的教具、教具,教师讲课讲得热闹,上课就像变法戏、玩杂耍,多媒体教学流于形式,失去了提高课堂效果的作用。

3、最优化原则

数学课堂上应用的多煤体主要功能有PPT、图片、音乐、动画、视频、计算器、计时器等。教师除了会进行媒体操作以外,还必须对媒体特性有全面了解,从而为选择和应用合适的功能做准备，使计算机更好的辅助数学课堂教学。

计算机辅助数学教学，培养和激发了学生学习数学的兴趣，使课堂教学效果得到提高，并巧妙的突出教学重点，突破教学难点，充分发挥学生的主体作用。计算机数学课堂中的使用是教育改革实践中的一次新探索。我深信:数学课堂教学伴随着现代科学技术的应用，课堂教学效果将不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。