刘利敏/河北省魏县第三完小
识字是阅读和写作的基础,也是低年级语文教学的的重难点之一。《全日制义务教育语文课程标准》中提出要让学生“喜欢学习汉字,有主动学习的愿望”。低年级的识字教学应充分考虑学生的身心特点,采用灵活多样,丰富多彩的方法,才能不断地给生字教学注入新的活力和生机,才能激发学生的学习兴趣,使学生真正喜欢上识字,感受到识字的乐趣。
一、利用教材,创设教学情境,轻松快乐识字。
新教材的每一篇课文都图文并茂,文质兼美,色彩鲜艳,一下子就吸引了孩子的注意力,让孩子一拿到课本就爱不释手。教师可以好好利用这一资源,根据每一课的特点,利用多种手段,如挂图、投影、表演、实物及多媒体等,精心创设识字情境,有效地促进儿童自觉地识字,化识字为一种内在的需求。如人教版语文一年级上册的《菜园里》,就可以设置这样一个识字情境:走进菜园里。教师事先在教室的四个角落边放上了各种蔬菜,并给各种蔬菜贴上了带拼音的卡片,上课开始,老师看着同学们那一个个兴奋的小脸蛋,笑着说:“同学们,今天老师带你们去菜园里走一走、看一看,去认识一些蔬菜朋友,你们愿意吗?”“愿意!”学生们迫不及待。“那你们想知道他们长什么样?他们叫什么名字?他们身上都挂着自己的名片呢,快去读一读,认一认吧!”学生纷纷离开座位,奔向教室的四个角落,去看、去摸、去读、去认、激动写在了他们脸上。“刚才,你们认识了哪些新朋友?接下来老师请你们把认识的新朋友介绍给大家,记住了,要读准他们的音,认准他们的形,待会儿,可别把你的朋友说错了。”学生翻开书本,去读、去记,学得可起劲了。教师把菜园“搬”进了教室,学生仿佛身临其境,再利用孩子喜欢结交新朋友的天性,使识字成为了学生内心的一种强烈的需求。有了这种需求,识字还会是一件“苦差事”?
二、巧用识字的方法,激发学习的兴趣
新教材在识字的编排上,注重渗透汉字的构字方法,在语文园地“我的发现”栏目中,不断引导学生发现新的识字方法。教学中,教师结合典型课例,根据汉字的构字特点,抓住汉字的音、形、义的联系,教给学生识字方法,使学生逐步具有自主识字的能力。
1、抓住汉字构字规律,掌握识字方法。
在象形文字的教学中,我们充分利用了象形字保留事物形态,表示意思的特点,把抽象的文字符号还原成图画,引导学生在对图画的感受中激发兴趣,识记生字。如《口耳目》一课中的生字都是象形字,教学时引导学生观察字和图片,在对比中发现字和图相似的特点,在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势,让一个个文字符号在学生面前活起来,以图画的形式记忆在头脑中,从中学到识记象形字的方法,以后遇到这类字也会用象形的规律来学。
偏旁相同的字:如在教“跳、跑、蹦、趴、蹈、踢”这些字时,鼓励学生自己去探索他们的秘密,发现这些字都是与脚(足)有关的,揭示构字规律,举一反三,在学习中能达到触类旁通的效果。
2、引导学生选择喜欢的方式自主识字。
教学中要鼓励孩子选择自己喜欢的、合适的方式识字。有一定识字基础、表现欲强的孩子,可以让他当小老师,教大家识字;有的孩子性格内向,可以让他选要好的伙伴一起识字,在交流中提高识字能力;有的喜欢读儿歌、故事,就在语言环境中巩固......只要学生能够尽快的记住汉字,方法不求统一。学生干自己喜欢干的事就不会觉得厌倦,而会觉得是一种乐趣,一种心里需求的满足。当然,在鼓励学生选择自己喜欢的方式识字的同时,教师要根据学生好动、好玩、好奇、好胜的特点,运用生动、活泼、有趣的教学方式,直观演示法、字理讲解法、奇特想像法、儿歌记忆法、自编谜语法、形近比较法、加减替换法......有了这些,就如同一道菜加了调料而变得美味无比。有了这些,识字教学成了一种富有情趣的教学活动,而学生创造力的发挥更是一股强大的兴奋剂,让学生对识字保留着不息的热情。
三、开发课程资源,鼓励课外识字
识字不单单在语文课上,学习资源和实践的机会无处不在,无时不有。新教材设计的“展示台”,是展示学生学习成果的平台,借助这个平台,可以开发和利用丰富的学习资源,拓展学生识字空间,增大学生的识字量,增强学生在各种场合学语文用语文的意识。
1、利用校园环境,引导学生识字。
学校的墙报、标语、花草树木上的标签、校园文化长廊等都是学生识字的好教材。
2、带领学生走出书本世界,走进生活世界,参观展览馆、工厂、医院等,一边参观,一边识字。
3、积极引导学生收集商标、广告宣传标语,留心车站牌、街道和单位标牌上的字。
4、利用影视、网络进行识字。
5、引导学生阅读课外书,和书本交朋友,和书中的生字交朋友,激励学生从书本中自主识字,提高阅读的兴趣。
学生有了生活这一识字源头后,教师还要把这些生活之水长久地激活下去。这就需要教师采取一些措施,组织一些活动,尽量让每一个学生都有机会展示自己在课外识字的成果,让他们个个都有成就感。教师可以给学生建立个人“识字袋”;在墙上开辟“课外识字专栏”;开展“小小故事会”,把自己课外阅读的故事读给大家听;利用识字交流课交流课外识字的方法和途径,并从中评选出识字大王。这样,识字让他们的表现欲得到满足,让他们尝到成功的甜头,大大提高了他们的识字兴趣。识字带动阅读,阅读促进识字,当学生走进阅读这个无声而又精彩的世界时,他们识的字就会更多,更加牢固,真正成了识字的小主人。
总之,“兴趣是最好的老师”。学习有了兴趣,就等于有了无穷的动力。教师要引导学生在识字中感受到汉字的无穷奥妙,体会到识字的快乐、有趣,有主动识字的愿望和习惯,把生活当成识字的舞台,在识字的王国中遨游、飞翔,为今后的阅读与写作把好第一关,走好第一步。