核心素养视角下的小学数学教学

核心素养视角下的小学数学教学

王艳茹

重庆市万州区红光小学404028

摘要：伴随着时代的发展与进步,越来越多的创新型教育方法诞生。结合核心素养的视角分析,提升小学数学教学水平与质量的最有效方式就是锻炼孩子们的综合能力,让孩子们更好地参与到小学数学学习中,并且接受综合能力的锻炼、找寻自己的强项,从而让教师制定出更加合理科学的教学方式。

关键词：小学数学核心素养教学方法

核心素养视角下的小学数学教学，倾向于培养以数学内涵为核心的综合能力，是小学数学教学创新的基本理念和根基启蒙。其概念涵盖了数学知识、运算能力、理性逻辑、人生观念及生活实际等等在新时代背景下划分出来的人才评估标准，也包含了新时代对人才培养的要求，本文将具体分析从核心素养视角来改进、完善小学数学教学的细节措施，为摸索之中的小学数学教师提供可参考的资料。

一、小学数学核心素养的重要性

1.理性思维的培养。科学理论和科学技术都离不开一定的数学应用基础，这种基础能力是数学本身具备的核心内涵的体现，该基础能力的提高利于使人形成高度的理性思维，从而用理性看待一切。理性即客观、客观即现实，感性的判断能够让人类的联想插上翅膀，而一定的理性思维能够让人固守本心、不会迷失思考的方向，也不会因为过度联想而脱离现实。

2.紧密的生活逻辑。现实生活中处处都存在着秩序和逻辑体现，而数学课程培养的核心能力之一就是使人形成紧密的逻辑思维。学习过数学课程的人都会带着进阶式的逻辑面对现实生活中所发生的事件，对待所有事情都可以用自身的逻辑思维进行客观的看待和判断，不会盲目随众、毫无自身考量。

二、核心素养视角下小学数学的教学方法

1.创设真实、有效的数学情境。数学核心素养能力包含人性的复杂统一，良好的数学核心素养能够实际克服数学科学上的问题，还能解决现实生活中多数应用问题。鉴于以上所述，数学核心素养应立足于实际、启蒙于理论、发展于思维模式、拓展于实际训练。在此特别强调问题情境的真实性，在小学阶段的数学教学过程中，许多习题设置的目的是为了让学生克服该知识点的学习而虚拟设定的问题，这类数学习题具备一个共同点：标准的答案。而实际上，现实生活的复杂性常常会产生许多真实的问题，这样的实际问题没有准确的答案，另一方面也在考验学生可以存在多种不同的解决方法和解决问题的方式。实际的问题解决思路需要数学课堂和现实生活有机地结合起来。这需要教师多多关注社会生活中与数学科学相关的事件，并在课堂上创设这样与现实挂钩的问题情境。因为真实的问题，能够让学生体会到学习的意义和其应用的价值。学习的目的也是为了解决生活中的复杂问题，而不是练习中应试要求的虚拟习题。最后，教师也应关注学生问题解决的过程，在注重培养学生的解决能力的同时，去引导和改进学生的解决技巧。对学生自主提出的解题思路进行提问引发深思，鼓励学生从不同角度来看待问题，提出自己的见解和解题方式，帮助学生形成系统的思考模式。

2.建立并完善评价教学机制，渗透核心素养。教学评价的主要目的在于激励学生的学习态度，对学生进行科学的点评，除了帮助小学生坚定数学学习信心之外，也能系统性记录学生学习进度和系统性的问题反馈，还可以正确纠正学生的错误思路，促进自主纠正逻辑，从而全面确保教学工作的有效性。因此，教师应针对学生个体情况不同导致的学习状态及身心特点差异，积极改革传统式的教学评价模式，不断完善教学和学习评价机制，对学生的课堂学习情况、课后作业情况以及考试反馈情况等进行综合性评价并记录在案，通过学生的综合表现进行评价，同时从学生主体出发，让学生共同参与、交互评价空间，建立沟通平台，推进学生互相学习、竞争进步的良性循环，以提高师生互动质量为目的进行科学评价。最后，在教学评价体系中，还要重视学生的数学核心素养的渗透，不仅要关注学生对知识点的理解深度，更要关注学生在分析和解决问题的潜力以及相应的人生观、价值观等全方位的人格发展，利于培养出新时代要求的身心健康、知识与能力并重的新型人才。

3.核心素养优化为基础，整合多种教学方法。构建新时代背景下的小学数学课程核心素养优化方案，需要高度强调师生之间的平等性，以学生为本、以解决疑问为核心，一改传统数学课堂的死气沉沉，从本质上鼓励学生群体自发地维护数学课堂的活跃性和学习氛围。其本身也涵盖着强烈的自由主义思想色彩，在教师的宏观把控下，讲究灵活性和变通性，结合多种深受学生喜爱的教学方法，令学生意识到主翁地位，从而积极、主动地参与到新型人才培养计划之中来，全面提高学生们的综合素质，养成数学核心素养和综合科学意识形态。

综上所述，在小学数学教师的引导下，以学生为主体、以数学素养为核心、以全方面综合素质提升为最终目的，设计符合学生自身特性的教学方案，体现新时代背景下的教学意义，并提高小学数学的教学质量和教学效率。

参考文献

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